大学生创业学习意向及其相关因素(二)

创业学习意向的操作定义：个体对于是否采取创业学习活动的一种主观态度，反映了个体对于创业学习的行动意愿。

第二部分    研究原因

2.1研究原因

通过资料了解到，在国外，大学生创业已经成为一种风气，如美国在知识经济中处于潮头浪尖，其创业机制的发达在全球是位居第一的，创业型社会是美国富强的基础。很多美国院校都公布由校友和教职员成立的企业数目，以此作为评价学校优质与否的指标。除美国之外，不同的欧洲经济研究也证明了大学对创业的影响是可以观察的（Harhoff,1999）。

在我国，随着就业形势越来越严峻，有越来越多的大学生转变了观念，选择自主创业，虽然他们创业的热情很高，但是结果却不是很理想。据上海交大科技创业研究中心主任李湛教授在中英创业教育发展论坛上发布的一组数据表明，中国大学生毕业创业比例不足毕业生总数的1％，而美国为23％—25%。并且我国大学生的创业成功率也比较低，据教育部的一项报告，全国97家比较早的学生企业，盈利的仅占17%，学生创办的公司，5年内仅有30%能够生存下去。可见大学生的创业成功率不高，这主要是因为：首先大学生的思想准备不足，他们对创业的过程并不了解，没有预见到创业可能遇到的各种困难，低估了创业所要承受的风险，而只是凭着自己的一腔热情来开创自己的事业，如果一旦失败，对他们心理上将是巨大的打击。其次，中国的创业教育落后，学生在学校学不到有关创业的专业知识，而欧美国家早在上个世纪就已经认识到了创业教育的重要性，所以毕业生选择创业的人数也多，而且创业成功率也比我国高的多。大学生在学校学习的主要是理论知识，很少与实践相结合，容易与社会脱节，而且大多数专业的学生在学校并没有接触过关于创业方面的知识，西方国家的创业教育开展较早，他们的大学生不仅可以在学校学习关于如何创业的理论知识，而且还有许多机会进行亲身体验，所以使得西方大学生在毕业后更有可能自己自主创业，而其由于有一定的理论基础和实践经验，创业也更有可能取得成功，通过西方创业教育取得的成果表明，通过创业学习可以使大学生获得创业所需的知识和技能，增强创业能力，提高创业成功的几率。综上所述，我们有必要对大学生的创业学习进行深入的研究。

西方创业教育的成果表明，大学生通过创业学习可以获得创业所需的知识和技能、增强创业能力，提高创业成功率。

2.2研究意义

创业学习是创业学的一个重要组成部分。到目前为止我们对创业学习的认识还是很有限的，虽然已有不少学者对创业学习进行了相关的研究，但是目前大多数的专家学者对创业学习都是从自己的专业角度对它进行研究，大家对创业学习并没有形成统一的认识，所以有必要进一步加深对创业学习的研究，形成对创业学习统一的定义，丰富和完善创业学习的理论体系。而且大学生创业者与传统意义上的创业者，虽然在创业学习上的某些方面会有相同之处，但是其独特性不可忽视，我国大学生的创业学习有着哪些的特点，它的创业学习结构是什么？哪些因素会影响创业学习？这些都是急需解决的问题。因此，结合时代特点和社会文化背景来研究大学生创业学习的问题，不仅可以进一步完善创业学习的理论体系，还可以为社会以及高校对大学生学习的培训提供理论框架。

第三部分 目前研究的局限性

3.1问题提出

尽管已经有许多学者对创业学习进行了研究，取得了一定的成就，为今后的研究奠定了基础，但是在创业学习领域还有很多问题有待解决，要在以后的研究中有所突破。

（1）对创业学习的定义不统一。近年来，有不少学者认识到了创业学习的重要性，很多领域的学者加入到创业学习的研究行列中来，但是他们只是从自己专业的角度出发，研究了创业学习的一个或几个方面，虽然丰富了创业学习的内涵，但是始终没有形成统一的系统性的定义，不能在整体上来把握创业学习的研究。

（2）国外关于创业学习的研究已有不少，但是国内才刚刚起步，特别是实证性研究更是屈指可数。而且大多数关于创业学习的研究并没有区分是组织层面的创业学习还是个体层面的创业学习，而是把其作为整体来进行研究，应该注意到两者在创业学习上应该是有差别的，所以应该分别进行研究，进而可以为组织和个人的创业学习提供明确的指导。

3.2研究的目的

对于创业学习的结构及其影响因素，研究不是很多，而且多是集中于有工作经验的创业者以及在组织层面的创业学习，对于大学生创业的创业学习的结构和其影响因素的研究就更少。本研究拟通过文献分析、个人访谈、关键事件分析等调查方法来探索我国国情下的大学生创业学习的结构，以及组织创业学习文化氛围对大学生创业学习的影响。

3.3研究假设

假设1：大学生创业学习是一个多维的结构

假设2：学校创业学习文化氛围是一个三维的结构

假设3：学校创业学习文化氛围会对大学生创业学习有显著的影响

第四部分  调查研究与未来的展望

4.1调查研究方法（非本论文主论方向，只做概述。）

（1）文献资料中的大学生学习意向包括11个项目，它包括三个因素，分别是技能学习意向、创业学习认知、知识学习意向。

（2）大学生创业学习意向对大学生创业学习具有显著的影响作用。

（3）文献资料中对不同年级、专业和地域的大学生在大学生创业学习意向上的某些维度存在显著差异，但在性别和学历上不存在显著差异。

4.2研究局限

研究局限有以下两方面：

（1）文献资料样本因素的局限性。

（2）中国应试教育的局限性。没有明确的方向学习，统一的课程，不明确的目标。

4.3未来研究方向

目前创业学习意向的研究尚处于起始阶段，还存在许多有待解决的问题。

首先，对于大学生创业学习意向的维度结构还需在更多研究的基础上进一步得到确证。

其次，仅仅参考文献资料分析了大学生的学习意向对大学生创业学习的影响，没有实施具体调查，希望未来有条件的研究者可以进行实际调查，问卷考察。

参考文献

1、倪宁、王重鸣（2005）创业学习研究领域的反思。科研管理。

2、蔡绣容（2001）创业家认知与行为意向指之研究。硕士学位论文。台湾。

3、钱永红（2007）女性创业意向与创业行为及其影响因素。博士学位论文。浙江大学。

4、陈静（2009）大学生创业学习及其影响因素研究。硕士学位论文。河南大学。

5、汤明（2009）创业自我效能感与创业意向关系研究。硕士学位论文。中南大学。

6、吴启运、丁思红、侯文化（2008）大学生个人特质对创业倾向影响的调查研究。科技创业月刊,6,30-31.

7、严建雯，叶贤（2009）大学生创业意向的现状调查。心理科学,32(6),1471-1474.

8、占怡（2008）个人特征、创业效能感与行为策略的关系研究。硕士学位论文。浙江大学

9、贺丹（2006）大学生创业倾向的影响因素分析。硕士学位论文。浙江大学。

10、王利（2010）大学生创业学习意向及其相关因素研究。硕士学位论文。河南大学。