小学低年级学业不良儿童的心理成因及教育对策2015(一)

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小学低年级学业不良儿童的心理成因及教育对策

[摘要] 随着当前经济，教育的不断进步，影响儿童的发展也就出现了众多因素，有来自家庭的，学校的以及个体本身的。本文首先总结了学业不良的概念及表现，从学生个人因素、家庭因素和学校因素三个方面详细分析了小学低年级学业不良儿童的心理成因，最后提出相应的教育对策。

[关键词] 学业不良儿童心理成因教育对策

学业不良是当前小学教育中比较普遍的问题，根据有关资料显示，大约有占总学生数10%以上的中小学生可以被称为“学业不良儿童”。本文意义在于为有效地提高小学低年级儿童学业不良状况。

一、学业不良的概念

近年来，教育学、心理学、神经生理学、社会学等许多领域的研究者从不同的角度对学业不良学生进行了研究。由于认识的视角不同，国外对学业不良学生曾提出过不同的称谓和解释。

如在美国则被称为“学习低能”，是指听、说、阅读、书写、推理或数学能力明显困难而表现出种种异常的、各种类型不同的人。而前苏联著名教育家苏霍姆林斯基则认为：“所谓困难儿童，是一些由于种种原因而在智力发展上有偏差的孩子。

在我国教育界使用最多的一种称谓是‘差生”，其含义很不统一。近年来，华东师范大学学者沈烈敏把学业不良者分为学习失能群体和学业不良群体。学习失能群体是指智力正常，但有特殊学习问题，学习能力有一方面或几方面有缺陷而导致其他的认知技能和社会心理均有缺陷，教育对他们的干预只能在一定程度上补救与改善。学业不良儿童，他们在学习成绩上明显落后于其他同学，有些孩子还附带着一些行为问题和不良的生活习惯。由于生理、心理、行为环境、教育等因素的影响，致使在正常教育情形下，学生的学习成绩明显达不到同年龄段孩子学习的平均水平而需要采用特殊教育的方式的学生。

二、学业不良儿童的表现

一般来说，学业不良儿童表现出来的共同特征是：

（一）从学习方法上看：上课就不听课，下课就不知道做作业。甚至盲目参加各种学习补习班。很多学业不良儿童作业都是在老师家完成的。

（二）从心理行为看，“学业不良学生”的类型各种各样，“学业不良学生”的心理也不尽相同。大致有以下几种情况：

1、自制力差。在学习上，缺乏主动性。遇到困难容易暴躁、动摇、退缩、常为其他事物所诱而心猿意马。

2、学习动机不明。曾有人调查后进生学习动机，有一半人以上回答“不知道”，有的回答是“因为家里不好玩”、“为了不受老师和父母的批评”、“为了考试及格”等等。可见，后进生的学习动机是很微弱的。因此，在学习活动中后进生常常不去预习复习功课，显得十分被动，作业草率，甚至抄袭作业，对书本知识不求甚解，规定的学习任务应付了事，不能如期完成。

3、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，后进生易产生对立情绪，对家长和教师的严格要求置之不理或故意背道而驰，甚至公开对立，强烈反抗。

三、学业不良儿童出现的成因分析

在当今社会竞争激烈，学生自身能力、水平的限制，甚至懒惰心理；家长的“望子成龙”、“望女成凤”过高期望；教师的片面追求分数……致使那些脸上写满稚气和青春的孩子们，背负着成年人的沉重期望。孩子们的负担实在太重了，有些孩子开始厌学，有些孩子因为不堪忍受而逃学拒学。究竟是什么原因导致了孩子的脆弱？究竟是什么原因导致了孩子学业不良？

学业不良的成因，有学生兴趣、动机、习惯、心理一类的个人因素，家庭背景、家庭环境一类的家庭因素，老师素质，教学方法一类的学校因素等。这些因素并不是孤立存在的，而是彼此复杂地交织在一起，构成导致学业不良的总体因素。通过查阅资料以及自己对“低年级儿童学业不良的成因”的探讨从家庭、学校、个人三方面总结出以下几点原因：

1、学生的个人因素

（1）学习目的不明确与价值观不正确

随着社会的进步，很多家庭都步入了小康生活，衣食不缺，生活条件的富足，导致了很多儿童错误的认为对父母的依赖思想，甚至有的认为读书无用的错误谬论。从小就没有树立正确的世界观与人生价值观。

（2）学习习惯不良与方法不当

学习习惯不良或没有养成良好的学习习惯是学业不良的重要影响因素。有人曾经对自己班上30名学业不良同学进行考察发现，学习习惯不好的儿童有12名，占学业不良儿童的40％。同时对低年级学业不良儿童家长的调查中显示，有70％的家长剔除自己的孩子上课不记笔记，回去不复习，做作业拖拖拉拉，甚至很多提到孩子有相互抄袭作业的习惯。其实这些都是典型的学习习惯不好的表现。由此可见，学习习惯不良虽不能说直接导致了儿童学业不良，但却实实在在给孩子们带来了不小的负面影响；尤其是低年级儿童，他们年龄还小，如果不加以纠正辅导，长此以往很容易导致他们学业不良。

学习方法的好坏在学业中带来的影响其实很大。如果学习方法不当，如上课时不知道跟随老师的思路听从学习指令、好好听老师讲课，下课贪玩而不复习，有问题不知道问老师和同学等，这些不好的学习方法会直接导致孩子知识掌握不牢，考试不理想，学习成绩下降，然后孩子会更加厌恶学习，也就形成了一系列的恶性循环。

（3）学生消极心理的产生

第一，自卑心理。由于学习和品德表现常受到别人否定性的评价，得不到师长、伙伴较友好的表示，长此以往，就会形成这样一个观念，反正自己什么都不好，缺点太多，不受欢迎，是没有希望的，努力也没有用。

第二，厌学心理。这是学习后进生学习差的主要心理原因。

第三，焦虑心理。此心理的产生，多在于家长和教师不了解事情前因后果的情况下就不分青红皂白地职责、羞辱、，甚至“揭伤疤”。特别是当孩子做了错事或成绩不佳时，更是疑惧心理的启发时节。

2、家庭因素

首先是家庭气氛与儿童学业不良。家庭气氛包括家庭环境、有的家庭物质条件特别宽裕，夫妻关系不和谐等等。家庭气氛的好坏直接影响着家庭成员之间的心理关系以及孩子学习的环境，良好的家庭气氛不但给孩子以心理支持，也给孩子学习创造了良好的物理环境，这就给孩子在学业上的成功创造了必要条件；

其次是教养态度或教养行为与学业不良。父母的教养态度或教养行为包括父母对孩子的期望水平，对孩子的管教、帮助以及指导等等。不难发现，父母教养态度和方式对儿童的认知发展和人格发展都有比较重要的影响；正确的教养方式塑造儿童良好的行为习惯，使儿童认知能力和个性得到正常发展；错误的教养方式和教养观念，影响儿童的认知能力及个性的正常发展，导致学生学习能力偏低，造成学业失败。

另外，家庭经济的贫困、家庭成员的不和以及家庭文化氛围差，都和学业不良密切相关。

3、学校因素

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