小学低年级学业不良儿童的心理成因及教育对策01(二)

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学业不良儿童普遍存在的矛盾心态是一个现实问题。学业效能感低往往造成学业不良儿童不断的处于偶然的成功，大多数的失败经验当中。学业不良儿童缺乏自信，缺乏有效的学业效能感，个人情绪起伏比较大。纠正学业不良儿童矛盾心态首先要做到良好的自我认知。学习成绩的行为表现不代表未来的人生，而每一天付出的一点点努力却会构成未来的很多情境。努力让学业不良儿童了解这一点是解决儿童矛盾心态的首要着力点。

（二）创造机会让学业不良儿童进行情绪体验

家长的鼓励、老师的鼓励都是学业不良儿童加强学业的有效途径。因此创造各种机会，让后进生有一个能够表现自我个性，展示自我魅力的舞台是为学业不良儿童创造成功的情绪体验，增强学业能力的有效途径和方法。比如专门针对学业不良儿童的一些特长开展一些活动，这能对儿童起到有效的激励作用。

（三）加强同学之间的学习和交流

学业不良儿童会有自己的群体，这个群体区别于成绩优良的学生群体。所以建立群体间的互动，加强学生之间的相互学习和交流。可以有效的建立学业不良儿童的替代性成功经验。当然我们不能采取一些有失偏颇的做法，比如介绍学习经验时，让成绩一贯优越的学生直接给学业不良儿童进行语言灌输。因为，两者差距比较大，学业不良儿童有可能因为这一举动，因为自己达不到标准和要求，反而降低他们的学业能力。我们选取与学业不良儿童交流的对象，最好是一些进步比较快的学生。他们之间目标的接近能够起到更好的增强学业能力的效果。

（四）教师根据每个学生的差异进行积极地鼓励和引导

每个学生都有其个体差异性。尊重个体差异，找到个性化教学方案的核心也就是针对不同的学生展开不同的言语劝说。这里我们稍微的引入教师言语评价体系的概念。按照心理学中语言和言语的区别，“言语主要是指借助于语言这一形象符号系统表达思想进行交流的行为过程。”教师言语评价不单纯包括语言的内容，还包括教师言语的态度、方式、方法等行为过程。由此可见，积极的鼓励和引导是建立在正确的言语评价之上的。之所以强调学业不良儿童的个体差异性，主要是针对不同学生习惯或是善于接受的言语评价来确立积极的鼓励和引导原则。

（五）采取激励手段强化其学习动机

激励手段的实施其实就是一种针对于学习动机的正向刺激。我们所说的正向刺激不但包括鼓励、安慰，同时也包括不失时机的指正和批评。鼓励和安慰要有实施依据，注重把握学业效能感增强的细节原因；不失时机的指正和批评不是疾言厉色的否定，而是采取商量的手段让学生增强自我劝说的能力。我们经常说举一反三，运用到这里是非常恰当的。

小结

学业不良儿童不是无可救药的一个群体。他们的成长是义务教育的责任，也是每一位教师的责任。因为，学业不良儿童被冠以“学业不良”的标签，努力促使他们摆脱这一界定，是激发学业不良儿童积极努力进取的好方法。正确看待学业不良儿童，不对这个群体采取特殊化看待眼光，而是依照科学的教育方法的实施，让这一群体增强学业能力，最终取得良好的成绩，是我们区别这一群体的真正目的；也是我们努力的目标。

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10.刘全礼．学业不良儿童教育学[M]．天津教育出版社，2007，6.

致谢

经过半年的忙碌和工作，本次毕业论文已经接近尾声，作为一个本科生的毕业论文，由于经验的匮乏，难免有许多考虑不周全的地方，如果没有导师的督促指导，以及一起工作的同学们的支持，想要完成这个论文是难以想象的。

在这里首先要感谢我的导师老师。老师平日里工作繁多，但在我做毕业论文的每个阶段，从外出实习到查阅资料，设计草案的确定和修改，中期检查，后期详细设计等整个过程中都给予了我悉心的指导。我的设计较为复杂烦琐，但是XX老师仍然细心地纠正论文中的错误。除了敬佩老师的专业水平外，他的治学严谨和科学研究的精神也是我永远学习的榜样，并将积极影响我今后的学习和工作。

其次要感谢和我一起工作相处的同学们，如果没有同学们的尽心帮助，此次论文的完成将变得非常困难。

然后还要感谢大学四年来所有的老师，为我们打下教育专业知识的基础；同时还要感谢所有的同学们，正是因为有了你们的支持和鼓励。此次毕业论文才会顺利完成。

如果没有老师和学校的细心指导和培养，没有同学们的悉心帮助和理解。我很难一窥教育殿堂的奥秘和魅力。通过学习，我从老师那里获得了做事先做人的道理，如同教育事业一样，首先要有一颗纯净的心，才能使我的未来充满了希望。同时也造就了我人格的不断发展和完善。在这里谨以最诚挚的谢意，献给我的老师和母校。

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