独生子女儿童期的人际关系(一)

独生子女儿童期的人际关系对其性格的影响

性格是一个人对人对事的态度和行为的心理特征。人际关系是人们在交往中心理上的直接关系或距离，它反映了个人寻求满足其社会需求的心理状态。人际交往是一种基本智能，指能够察觉并区分他人的情绪、意图、动机和感觉，并运用语言、动作、手势、表情、眼神等方式与他人交流信息、沟通情感的能力。2~6岁是人际交往智能成长的关键时期，当妈妈生病时，能理解、感受妈妈的难受，并且说一些关心的话语；对游戏过程中出现的矛盾和纠纷，能够学会克制独占、利己的想法，能与他人共同协商等等。儿童早期的人际交往技能、交往状况会深深影响其未来的人际关系、自尊，甚至幸福生活。在性格的形成和发展过程中，独生子女儿童时期人际关系的好与坏会直接影响其性格的形成。这两者之间是相辅相成，相互作用的，没有良好的性格就没有良好的人际关系，同样的，没有良好的人际关系也就形成不了良好的性格。

那么，我们如何利用独生子女的人际关系替他们完善自己性格中的不足呢？首先，我们应该了解孩子，知道孩子人际交往的类型，然后对症下药，帮助孩子更好的发展自己的优点，更有技巧的与人交往，从而养成到更多更好的优良性格。

在人际交往中，独生子女一般可以分为以下几种类型：

一、乐于交往型

这类孩子一般爱笑、爱说话，喜欢和小朋友们分享各种自己喜欢的东西，不计较，即便是身处陌生的环境也同样泰然自若。

案例一：

彬彬（男、6岁）在一次小班长选拔中，彬彬只说了两句话：我和小朋友分享食物，我还和小朋友分享玩具。结果全班39人有36人举手投票给彬彬，同意彬彬当小班长。虽然彬彬只说了两句话，但这两句话已经概括了他跟小朋友的相处模式。在日常生活中，我们观察过彬彬，他不抢小朋友的任何东西，而且愿意和小朋友共同玩一个玩具。小班的时候有一次有个孩子下午茶已经吃了一个蛋糕和一杯牛奶，但他还想吃，于是问旁边的彬彬：可以给我吃一点吗？虽然彬彬犹豫了一下，但他还是分了一半给那个还想吃的小朋友。

人际交往有时候可以很简单，只是小小的一半蛋糕，两个小朋友从此便成为了好朋友，正因为彬彬的慷慨，好朋友从一个变两个，两个变三个，如此类推好朋友越来越多，陪他玩的小朋友也越来越多。由于喜欢自己的人不断地增加，彬彬的自信心也越来越强。除了自信心，彬彬还从一个腼腆的小男孩慢慢变得更活跃了，活动、游戏的时候也主动了很多。结果就有了自荐小班长的那一幕。除此之外，彬彬还变得主动与人交往了，不论是老师、小朋友或是其他家长，他总是笑眯眯的见人就叫。

彬彬的变化是可喜的，因为他从人际关系的改变中得到了进步，更好的完善了自己性格中的某些不足，例如腼腆、不够主动。当然，孩子不是一出生就知道分享懂得付出。而是在日积月累的人际关系学习中慢慢形成的。而彬彬便是如此，因为小朋友们都喜欢与他交往，他感觉到了小朋友对他的善意，自然他也会友善的对待小朋友。

二、自我中心霸道型

这类孩子一般不愿意与人分享，不懂得谦让、合作与同情。凡事以自己为中心，不得别人有不同意见，不然便会发脾气，乱扔东西或动手打人。

案例二：

欣欣（女，6岁）经常会遭到同伴的投诉，一个星期总有几天会有不同的小朋友哭着来找老师告状，说欣欣又打了她们、欣欣又抢了她们的玩具等等。小朋友都不愿意跟欣欣做好朋友，有的小朋友甚至不愿意与欣欣坐在一起，说是妈妈告诉他：不要跟欣欣玩，不然她会打你的。例如玩角色扮演游戏的时候，欣欣总是指挥小朋友当不喜欢的角色，而自己却总扮演最能干最好的角色，如果有的小朋友有意见，便会动手打人，让同伴屈服，因为她这样的处理方式，所以孩子们除了告状之外，便本能的为了保护自己，渐渐疏远欣欣，不与欣欣一起玩玩具、游戏、活动，甚至是说话。久而久之，欣欣的朋友越来越少，小朋友都不愿意与之交往。由于小朋友对欣欣的态度，使欣欣感受到孤独，同时欣欣也害怕孤独，便开始越来越不能容忍别人的否定，越来越霸道，越来越不歉让。以破坏小朋友的游戏或活动为乐。

  三、能力较弱型

这类孩子身体没有缺陷，智力也没有问题，只是可能有时候对事物的理解速度慢一点，没有主见，比较难从过去的事物中得到经验。他们的交往意识很强，行为也很主动，但理解能力较弱，而且冲动，控制力较差，因此交往时常常被排斥或引起冲突。

案例三：

宏宏（男，6岁）很喜欢参与同伴的游戏和活动，但是，同伴们似乎并不欢迎他的加入。因为，宏宏每次与小朋友一起游戏或活动的时候，总会破坏孩子们的作品，例如：积木砌成的城堡，娃娃家里的大餐等等。刚开始我们以为宏宏是觉得破坏别人的作品很有意思，所以才会故意这么做，但在日常的观察中，我们发现宏宏每次都是先拿起玩具毫无目的的摆弄来摆弄去，慢慢的宏宏摆弄不出什么东西，便开始浮躁、四处张望，如果看到有什么能引起他注意的东西，会马上投入其中，但多数会以破坏别人东西而结束。由于宏宏不懂得正确的表达自己，不会处理人际关系，导致孩子们总认为宏宏就是故意捣乱的，小朋友一方面会向不同的人投诉宏宏。另一方面出于本能便开始拒绝和宏宏一起游戏或活动，而宏宏由于总是遭到同伴的拒绝，便也开始不敢跟小朋友一起玩耍了，总是躲在角落里自己一个人游戏，同时变得不自信，活动中主动参与的次数越来越少了。

四、孤独偏“熟”型

一般来说，这类孩子不是父母工作都比较忙，平时没有太多的时间陪伴孩子，就是平时工作太闲，过分保护孩子，过分溺爱孩子，事事代替包办，封闭孩子。这两种家长都极易造成孩子没有独立自立的能力，孤僻、胆怯，缺乏待人处事的能力，社会适应能力差，影响到孩子的人际关系，因为这类孩子他们大多只喜欢特定的几个熟人交往。   

这样的孩子一旦走出家门，就会变得很懦弱，在家里使用的一些方法一旦在外面起不了作用，他们就会不知所措，倍感挫折，越来越害怕、怯懦，不敢与人交往。我在幼儿园也见过这样的孩子，在家里他表现得很厉害，能说会道，但在幼儿园从来不敢大声说话，不太和其他孩子说话，与老师讲话也是一脸的惊慌。而且，他们对于他人的言语或动作特别敏感，可能只是短短的一句话“XX更可爱”，小小的一个动作“手抬起”，他们都会误认为别人不喜欢自己或要伤害自己，常常在人际关系中受到不必要的伤害，形成懦弱的性格等等。

以上所提到孩子在人际交往中所产生的性格特质，都直接影响独生子女性格的好与坏，同时霸道、孤僻、冲动和懦弱等等的性格特质，会减少孩子与别人互相作用的机会，如此恶性循环，孩子就可能会越来越退缩和焦虑，于是社会适应和社会技能也越来越贫乏。所以，独生子女要有良好性格，便要独生子女学会交往，建立良好的人际关系。

一、交往从“自信”开始

1、无论工作有多忙，尽量抽点时间给孩子，即使是陪孩子玩一下玩具，给孩子讲个故事，最好是挑选一些具有意义的故事讲给孩子听，这样既可以让孩子得到了心理和精神上的满足，从而产生安全感，又可以丰富知识扩大视野提高孩子的理解力。

2、如果可以的话，家长还可以带着孩子到超市共同挑选一些小零食，锻炼孩子的自主能力和交往技巧