中学生偶像崇拜心理分析(二)

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从社会心理学角度，偶像崇拜是一种从众行为。心理学家Asch的研究表明，人们的从众行为分成两类：情景因素和个人因素。中学生正处在“心理断乳期”，有着特殊的心理要求，还有，学校里追星的人数越来越多，为了使自己不脱离团体且避免别人的消极评价，

往往就会让自己随着大家去做某些自己也喜欢的事情。

对于离开父母的中学生来说，他们的从众是有原因的,心理非常渴望独立,但内心的困惑确是没有建立好“自我同一性”，刚刚开始思索人生的意义，开始寻找除父母、师长之外的情感寄托，这时的媒体宣传是具有感染力的媒介，那些具有自己欣赏特点的人物就是崇拜的目标人物，同时,偶像崇拜的一系列活动，包括去听歌星的演唱会等，可以满足他们的心理需求，结识圈外的同龄人,可以暂时替代现实生活中的某些角色，让一颗跌宕起伏的心暂时有了归宿。但是，我们每个人都是独特的，再狂热也是一阵子，不会是一辈子。

3、替代体验

青年初期的学生，心理发展已经达到成人水平，但大脑和神经系统仍处于缓慢持续的发展过程中，这时他们的大脑已具备抽象逻辑思维的能力，人生观趋于成熟，内心的动荡不再显著。偶像崇拜时产生的初恋的感觉只是一种美好的情感体验，表明他们生理发育成熟的标志。因为学生处在学习阶段，交往的圈子比较狭窄，而他们的内心，无意识里的青春发育带来的冲动，又让他们感到需要释放，比如说，一个生理和心理发育正常并且爱美的女孩子，她一定喜欢一个性感男偶像，非常注重他的外表，是一种不会丧失自我的游戏而已，暂时替代一下现实中缺少的角色,正如弗洛伊德认为,游戏也有潜意识成分,因此,偶像崇拜和幼儿期的游戏一样,是包含生理成熟的成分。

三、针对偶像崇拜的策略分析

德国作家托马斯-曼说:”人不只是像一个个体那样经历着他个人的生活,而且也自觉或是不自觉地经历着他的时代及同代人的生活.” 那么，父母和师长是否能够换个角度去观察偶像崇拜的行为，也许会更有利于学生们的心理成长。当中学生进入青年初期，经过持续性环节和统一性环节的整合过程，个体达到身心和谐以后，偶像崇拜的新鲜感渐渐失去，一切都会变得毫无意义，也就很难坚持了。

持中立态度，合理引导

弗洛伊德关于“力比多”的含义，包含在爱字里的所有本能力量，他都必须获得施展。家长的爱，师长的爱，朋友的爱，这一代人承载了太多的爱。他们有时会以爱的名义去指导，这种能量在无限扩大再扩大，不断的言说而构成了压力，最后就成了控制。然而，这时的中学生处在生理成熟期，他们有他们的世界了，爱的能量渐渐从父母身上转到了偶像身上，已经没有足够的能量去回应长辈们的教导。从某种程度上，该放手时需放手，相信生命的轨迹是积极向上的，相信的理念就是尊重和敬畏生命。

2、着眼未来，相信科学

从心理学认知原理上看到，听和看是两种不同的感觉通道，听歌的时候完全可以写作业，听课的时间翻一下偶像的照片，也未必不能认真听讲，正如kahnemant(1973)提出的能量分配模型较好地体现中枢能量理论，人们能够顺利地同时进行两种活动。比如，读书的时候，听一些歌曲或是音乐，假期参加歌星的演唱会等，不过是一种娱乐，也可看成减压的方法，不一定是开始早恋之类的思想。

如果一个学生长期处在自身生理和心理无法调试的状态，势必会有压力产生，当压力超过一定的程度，那他们就不可能控制好自己的思想和生活，就会出现一系列的心理问题。他们反而找一些生命受命运的摆布或是生命受到他人的摆布之类的托辞，一辈子都活在向他人展示自我的追索中，反而会心理冲突着生存，困扰自己的一切行为，丧失真实的自己，个人满足感会有影响。

3、缓解心理矛盾，发展自我

从中学生的心理发展角度上看，他们的无意识已经不是婴儿期的“无法无天”的阶段了，这时的偶像崇拜，是为了缓解由于生理成熟而带来的心理发展的困惑的心理状态。这种矛盾，会促使他们不断探索、不断整合自己，产生出健康的人际互动模式，就像是生产力和生产关系的矛盾会推动社会部断向前发展一样，他们内心的矛盾也是促使它们成熟的动力，其实，也是一种探索生命意义的过程。当然，也不排除个例，某些被媒体反复报道，从变态心理学上所说的，心理上存在障碍的人，偶像崇拜的结果会令人恐慌。

四、结论

偶像崇拜是中学生情感和思想的一种健康的发泄方式，使他们在单一的学习环境里“复活”自己学习动力的一种方法。当他们完成了“理想自我”和“现实自我”的统一以后，独立意识形成，内心就会风平浪静，偶像在心中的位置就会动摇。坚信：那时的中学生们是一批有理想、有道德、有知识、有纪律的有活力的年轻人，对于他们崇拜过的偶像也有了清晰的认识，偶像也是人，他是一名在演唱或演戏或体育等方面有天赋，有着专业训练的一类人，只是职业的不同而已，也是社会中的普通一员。因此，一个心理健康的学生，不会因为偶像崇拜而变得不正常了，而心理有障碍的人，即使没有偶像崇拜的行为，也会产生异常的举动。

参考文献

1、林崇德：《发展心理学》，人民教育出版社，2009年，第二版，第34页。

2、侯玉波：《社会心理学》，北京大学出版社，2007年，第二版，第159页。

3、王甦、汪安圣：《认知心理学》，北京大学出版社，2006年，重排本，第62页。

4、[美]伊夫·阿达姆松：《解压全书—压力管理》，2011年，第1版，第20页。

5、贺岚，《试以精神分析理论探析文学创作心理动机》，维普,2014年，第6期。

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