论心理健康教育在学校教育中的作用(二)

（1）各班都开设心理健康课，由专、兼职心理教师执教。就目前而言，学校心理健康教育的模式较为单调。许多学校认为新生开学时上几堂心理健康讲座就算是完成了心理健康教育。学生学习心理健康教育知识的途径单一，教师用传统的教育方式将心理健康知识灌输给学生，学生是否真正接受并实际应用在生活中，教师并不关注。针对这种种情况，设置心理健康课程常态化，根据学生的身心发展特点和社会需要，教学形式多样化，融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体，开展如心理剧，竞争合作趣味运动会，团体心理游戏等，让学生在“玩”中学习成长。

（2）开设以心理健康为主题的主题讲座、团体辅导等活动形式。以活泼自如的教学方式，民主轻松的教学氛围，吸引学生以饱满的热情来参与主题讲座、团体辅导等活动，让学生在讲座、团体活动中找到并体验幸福感、自我价值感。

（3）教师将心理健康教育的理念渗入进课堂教学中。在课堂上，教师要以积极的态度看待学生的问题，重视学生的自我成长的体验，培养学生的积极心理。用积极心理学的理念引领课堂教育教学，充分注重中职生潜能的开发，调动学生参与课堂上课的积极性，提高课堂教学的实效性，让学生在学习的同时体验到积极的情绪，体验到积极的人际关系，体验到内在的成长动力。

（二）学生心理健康档案的建立

（1）建立学生心理健康档案。利用心理测试量表对新生进行筛查；了解学生的家庭及个人等基本情况，并进行登记归档。对预警学生如有抑郁倾向、性格有明显缺陷、有明显的行为异常等的学生要重点关注。做到对学生的心理状况变化早发现，早通报，早评估，早干预，早治疗，力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。

（2）对高危学生进行个体或者团体干预。高危学生包括：情绪失控的，学习压力大的，家庭发生重大变故的，感情受挫的，人际关系紧张的，性格内向孤僻的，诊断有心理疾病的等等。

    （3）建立心理危机干预预警监护体系。学校心理健康中心成立学生心理危机鉴定与干预评估小组，负责对学生心理危机进行评估，制定危机事件处理方案，实施危机风险化解。学生组长向班主任汇报，班主任向主管学生工作的校领导汇报。对干预对象进行个体或者团体辅导。心理危机程度较轻的，能在学校正常学习者，对该生要进行安全监护。心理危机程度较高者，应向家长说明情况，让家长将学生接回家或送医院治疗。

（4）有针对性的对学生进行生活适应指导。包括指导学生如何主动适应新的环境，适应来自不同环境的同学，学会欣赏新伙伴，适应学校的管理，建立良好的行为习惯等。

（三）心理健康教育与班主任管理工作相结合

现代教育的发展要求作为一班之“主”的班主任，应当将心理健康教育引入班级管理之中，利用班主任的工作优势，用科学有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型的学生健康成长。做为班主任有三个有利条件把心理健康教育工作融入到班级管理工作当中：

（1）班主任与学生朝夕相处，最容易了解和掌握学生的心理状况。做好学生心理健康教育的导师，达到有利于心理教育的实施，有利于学生心理健康维护，有利于学生心理行为问题的矫正。

（2）班主任进行的常规工作，为班级的心理健康教育提供了时间和空间的保证。班主任在进行班级常规管理工作时，只要班主任能注意把心理健康教育的原则和技巧融入自己的日常工作之中，就能使每一项班级常规工作成为实施心理健康教育的良机。

（3）班主任与家长和课任老师的联系，为整合心理健康教育力量提供了便利条件。学生的心理压力和心理问题不仅来自于学校，也来自于家庭。家长与学校积极配合，共同做好心理教育工作；班主任常与课任老师联系沟通，通过课任老师的反馈，了解和掌握学生的心理状况。

（四）心理健康教育与心理咨询相结合

学校心理健康教育与学校德育教育不同。德育教育以马克思、列宁主义、毛泽东思想、哲学思想对学生进行政治思想和道德品质的教育；心理健康教育是以心理学、教育学、生理学、医学的相关理论作为其主要理论依据。德育教育侧重于提高学生的思想品德素质，把学生当作塑造的对象，在师生关系上重视教育与被教育的关系；心理健康教育侧重于提高学生心理素质，在师生关系上重视平等、民主、尊重、理解，强调的是人性。两者的相同点是它们的目标是一致的，都是培养学生具有人格完善全面素质的人才。

    对于预警、高危学生而言，德育教育和心理健康教育已解决不了他们出现、遇到的心理问题，这就需要有心理咨询的帮助。心理咨询又称心理辅导，通过与个体持续的、直接的接触，向其提供心理帮助并力图促使其行为、态度发生变化的过程。学校的心理健康教育与心理咨询相结合，为了解决学生遇到的需要解决的心理问题，具有很强的针对性和目标性，对预警学生、高危学生群体进行个体或团体心理辅导，对有需要的学生还可以采取设置心理信箱，成立心理咨询室，开设热线电话，网络咨询等途径开展心理咨询。

四、心理健康教育在学校教育中发挥的作用

    学校教育是与社会教育相对的概念，学校担负的重要任务就是让学生们掌握他们应当掌握的知识。当代社会，经济高速发展，全球一体化，信息大爆炸，社会生活的节奏日益加快，社会竞争压力不断加大，人际关系更加复杂化，所有这些因素都给青少年学生带来很大的心理压力。人类已经从“传染病时代”、“躯体疾病时代”进入“精神病时代”，心理疾病已经成为人类健康的主要威胁。

　　心理健康教育是素质教育的重要体现，对学校其他教育具有积极作用。学生德、智、体、美、劳诸素质的全面提高，须以其心理素质为基础。通过心理健康教育，可以发展学生的学习能力，培养和激发学生的学习动机、需要和兴趣；通过心理健康教育可以帮助学生培养积极情绪，调节和消除负性情绪，保持愉悦的心境，有助于学习效率的提高；通过心理健康教育，可以使学生更好地学会如何适应环境，培养良好的行为习惯，了解自己，关心自己，明确自己的职业目标；通过心理健康教育，促进学生树立积极的人生观和世界观，对自身人生价值和生活意义有客观的评价，对社会现实有客观的认识和判断；通过心理健康教育，培养学生健全的人格，具备健康人格品质，如独立性、进取心、耐挫能力等；通过心理健康教育，最大限度让学生们积极发挥他们的潜能，提高学习成绩；通过心理健康教育，减少青少年学生心理疾病的患病率，预防青少年心理疾病的发生。

　　个人和谐，家庭和谐，社会和谐，国家和谐，实现中国梦。

参考文献：

1、张晓贤主编，《学生心理健康教育》，浙江大学出版社，2011年8月1日，第一版

2、郭念峰主编，《心理咨询师（基础知识）》，民族出版社，2005年8月，第一版

3、郑莉君，中国心理健康教育的回顾与展望，内蒙古师范大学报（哲学社会科学版），2000年04期