论小学生主观幸福感及其相关因素分析(二)

学校要举行歌咏比赛。马月想，这次是全班合唱，不会没有我。可是排练的那天，老师却让她提前放学回家。　　她愣住了："老师，为什么不让我参加排练？"老师皱了皱眉头说："这次合唱没有你。"她鼓了鼓勇气问："为什么没有我，老师？我唱歌得过满分的！"　　老师不耐烦地说："这是班上的安排。"站在一旁的班干部说："你傻啦巴叽的，上台会给我们班丢分的。"　　马月已经知道，她的什么努力都不可能改变老师和同学对她的看法。从此以后，马月将自己更深地封闭起来。她恨那些用看傻子眼光看她的老师，她恨那些将她当成傻子耍弄的同学，她讨厌学校。她暗暗下决心，要报复这帮处处给她作难的人，她曾经将毛毛虫偷偷放进那些欺负她的女同学的笔盒，吓得那个女同学上课时尖叫。她也知道老师就是怕她给班级拖后腿，于是，为了报复老师，她让班级评不上老师很在乎的各种荣誉，她故意天天迟到，天天不做作业，果然，她的"捣乱"非常奏效，年级的流动红旗他们班从没得到过。她不听课，也听不进课，老师讲课时，她被永远安排坐在最后一排。　　父母也开始怀疑女儿是个"傻子"　　马月的精神状态越来越不好，她不想做跟学习有关的任何事情，而且被老师们当作无法调教的学生。在小学的６年时间里，她转了３所学校，转学只是一种暂时逃避现实的手段，而从根本上讲，她已经对学习失去了兴趣，对学校也感到了极度的失望，学习成绩就像跳水一样下落得很快。父亲和母亲经常被传讯到学校，家长和老师都感到要教育好这个孩子实在太难了。而父母一气一急，就总会让马月逃不了一顿痛打。父母开始对自己以前的判断感到怀疑，是不是孩子真的傻，智商跟不上同龄的孩子呢？他们从心里觉得可能以前对自己的孩子太乐观了。　　马月的父母，一位是从事科技工作的知识分子，一位是大学老师，他们的青年时代几乎都是在"文化大革命"中度过的，他们是靠着自己的勤奋和努力一步步走出来的，他们认为自己碰到的时代不好，耽误了很多宝贵的读书时间，现在孩子在这么好的社会和家庭环境下生活，学习条件又很优越，更应该珍惜时间，抓紧学习，他们希望自己的女儿是最优秀的。可是，现在的社会和时代已经跟过去迥然不同，而他们还在把自己过去的生活方式教给女儿，教她唱革命歌曲，而马月同龄伙伴们会唱的儿歌，她一首也不会，渐渐地，小月和她的同龄人格格不入，她不熟悉他们的语言，不熟悉他们的思想，不懂他们的游戏规则，她被同龄人看作异类，看作什么都不懂的傻子。　　父母的这种封闭式的教学方式让马月成了一个大家不喜欢的、没有活力的"怪物"。马月成了一个形单影只的孤独的孩子。　　马月最怕的是跟亲戚聚会，每次和舅舅家的人在一起，舅舅只要夸自己的儿子聪明敏捷，她就很难受，因为这话似乎是在告诉她，她是一个不可救药的傻姑娘。同时，父母亲也感到他们的自尊心受到了极大的伤害，回来后，总是唉声叹气。一次家庭聚会时，舅舅又当着众人的面夸他的儿子怎么聪明，并提示马月的妈妈带女儿去检查一下智力。一向要强的妈妈自尊心受到了伤害，她冲到正在另一个房间玩耍的女儿面前，狠狠地打了她一耳光。马月被这突如其来的打击吓得不知所措，号啕大哭，她不明白自己犯了什么错，惹得妈妈勃然大怒。

马月装疯被送进了疯人院　　马月特别憎恨学校和老师，但是无论如何妈妈也不会让她不去上学。马月对学校充满了恐惧，也充满了厌恶。她不愿上学。她想，要是不去上学，妈妈又不会怪罪就好了。开始，她装肚子疼，可是"好"了后，她还得上学。有一天，她见爷爷因肌肉萎缩，左手常控制不住地颤抖。她想，如果手抖得拿不住笔，妈妈就不会让我上学了。　　第二天早上，妈妈喊马月起床上学，发现她双手颤抖不止，吓坏了，赶紧送她去医院。医生给她针灸，一连扎了半个月。扎针实在太痛苦了，马月只好去上学，她真的感到很茫然，怎么才能真正地逃避上学，她仿佛看到了电视里的一幕，装疯才是惟一的出路。１９８９年，她１１岁那年，有一天，马月果然"疯"了，她装得极像，连爸爸妈妈都不认识了，钢琴不会弹了，自行车也不会骑了，连１０以上的加减法都不会做了。她披头散发呆呆地坐在床上，一会儿大喊大叫，一会儿胡言乱语。爸爸妈妈痛苦地看着这一切，只能叹自己命苦。这真是一波未平，一波又起，当他们还在想尽办法用"勤能补拙"的方法把孩子好好培养出来的时候，孩子又"疯"了，他们心如刀绞。　　爸爸妈妈跟精神病医院的大夫联系好了，准备把马月送到精神病院去。去的那天，妈妈忍不住流着泪喊着她的小名："燕燕，妈妈送你去住院好吗？"马月还天真地想："住院就不用上学了，还能看电视，也不用每天装得疯疯癫癫的样子。"马月越想越高兴，她兴高采烈地穿上了漂亮的太阳裙，裙子口袋里还装满了泡泡糖，临走时还带上了她心爱的两个布娃娃。　　结果到了医院，马月又感到有些害怕了，她发现这个医院似乎和别的医院不同，显得很灰暗，高高的围墙圈着一个院子，围墙上还有铁丝网，院子里的病人，有的神情木然目光呆滞，有的胡言乱语满院子乱跑。这时，一位护士走过来拉着马月的手带她走，还没等她反应过来，进来的那个小门就"嘭"地关上了，从外面传来一阵锁门声。爸爸妈妈不见了，马月感到事情不妙，她预感到很长一段时间会见不到爸爸妈妈了。她猛地挣脱了护士的手，飞快地跑到那个小窄门边，一边拼命地拍打着门，一边哭喊着："妈妈，我没有病，我真的没有病，我是装的呀，我要回家，你快带我回家呀……"　　两位护士过来将她拖进了病房。她哭着喊着："我没有病，我没有疯，不信你们可以考我，我什么都记得，我真的没有病。"到后来，马月在她的一篇《我是怎样被关进疯人院的》文章中，谈到她的"演技"是如何高超，几乎全家人都相信了，只有她的一个叔叔说，你们不要相信她，她是装出来的。

她的哭闹没有任何效果，医生也没有过多的安慰或者劝阻，他们认为孩子情绪不稳定是正常的，于是他们采用了对精神病人最见效的一种医学治疗办法，将马月绑在椅子上进行电针灸治疗，痛得她险些晕了过去。一般星期三下午是探视时间，马月准备将真相告诉爸爸妈妈，她要回家，她在这里一天都呆不下去了。　　那天，她终于从门缝里看见了妈妈那张熟悉而亲切的脸，她几乎是哀求地说道："妈妈快带我回家吧，我没有疯，我是装的。"妈妈也在哭，她听见了妈妈的抽泣。妈妈不会相信她，因为医生告诉妈妈，马月的情绪很不稳定，妈妈是决不会怀疑医生的诊断的。　　聪明的马月明白了，如果以哭闹来乞求他们的信任，那只会适得其反，她就永远也回不了家，于是她决定变"安静"。此后医生感到奇怪，还以为他们的治疗取得了阶段性成功，他们发现马月变乖了，变得很听话，也变得勤快了，还主动帮助护士打扫病房里的卫生。终于盼到了一个星期三，妈妈来了。马月很认真地告诉她说："妈妈，我真的没有病，你带我回家吧。"加上马月前一段做的"铺垫"，医生相信她经过治疗最近情绪稳定，老实乖巧多了，于是告诉马月的妈妈说："出去试一试吧，不行再送来。"而这时，马月心里很清楚，她再也不会回到这可怕的地方来了。　　一个学期没上学，考试居然得了８０多分但是妈妈对马月装疯的事还是不相信，为了"巩固疗效"，妈妈又把她送到了马月住院的那家精神病院办的一个专门收治青少年精神失常的精神疗养班。等她的情绪渐渐稳定下来后，妈妈决定自己给她补习落下了３个月的功课。马月这次表现得很认真很努力。补习了半个月，学校就要期末考试了，马月主动要求回校参加考试。她是想以此告诉爸爸妈妈，她不是傻子，也不是疯子，她是一个正常的孩子。　　考试结果令老师和父母惊讶，一个学期几乎没上学，她语文居然考了８０多分，数学也考了７０多分。妈妈疑惑地想：女儿也许并不傻！她将马月带去做智商测定，几家医生的测定结果几乎是一致的，马月是个智力超常的孩子，她的智商指数在１３０以上。　　虽然父母不再怀疑她的智力，但是马月没有想到，为了逃避上学而装疯，会成为她永远也摆脱不掉的耻辱。到了中学后，在同学和老师的眼里，她不但是个傻子，还是个疯子，她走到哪里都会有人指指点点地说：她是疯子，进过精神病院。当几乎所有的人都抛弃了马月，她的心陷入无边的黑暗时，一位女教师亲切地笑容像一缕阳光使她的心灵得到了些许的温暖。

马月又遭不幸，被人当作"同性恋"　　也许所有的聪明人都要受到一番苦难的折磨。由于马月对关心爱护她的数学老师产生了很朴素的师生感情，却被人误解为"同性恋"，使小小的马月又陷入了另一个人生的误区。　　马月的数学老师，是一位态度温和的女老师，她很平等地对待每一个学生。马月在她这里没有受到歧视，没有受到嘲讽，她对马月和其他同学一样地和蔼可亲，马月的任何一点小进步，她都会看在眼里，及时地鼓励和赞扬。仅此一点，马月的心就被深深地感动了，因为从上小学以来，她就从没被老师尊重过，没有被老师表扬过，她只是老师眼里的一颗"沙子"，在以往的所有老师面前她感到自己是一个失败者。　　因为有了这位老师，马月似乎觉得学校生活不再那么痛苦和难熬，书本也不再那么可厌和可憎。她喜欢上数学课，她认真听讲，认真做作业，她希望以自己的刻苦努力把这门课学好，让老师高兴。为了能够更多地引起数学老师对她的关注，为了给数学老师留下更好的印象，马月甚至向老师主动要求每天由她来开关教室的门。虽然这是一个苦差事，每天早上她必须比别的同学提前半个小时到校，下午放学，她必须等同学们都走了才能锁上教室的门。可是她却主动揽下这个谁也不愿干的苦差事，而且每天忠于职守风雨无阻。她觉得老师讲的课那么好，对自己的学生也是那么温和那么有责任心，不禁对老师产生了一种"崇拜感"。她希望天底下的老师都像这位老师这样，那该多好啊！有好几次放学后，她都不禁悄悄地骑着车跟随在老师的后面，目送着老师回家。　　这一下可不得了，同学们议论纷纷，说马月爱上了那位数学老师，说马月是"同性恋者"。顿时，谣言像长了翅膀在校园里飞扬。也许因为马月曾经有过"精神病史"，于是在许多人的眼里，她是一个不正常的女孩，所以，听到这个谣言的人几乎都深信不疑。就连那位和蔼可亲的数学老师也感到惶惑不安起来，她被那些潮起潮涨的谣言也弄得痛苦不堪，她再三思索，决定有意疏远马月。也许她并不真正了解一个久被遗忘、久被歧视的女孩的心理、感受，并不了解老师一个温暖的笑容、一句亲切的话语乃至一个善意的眼神在一个几乎被所有人抛弃的女孩心里的分量。连她的父母亲也感到马月可能在心理上还存在某些问题，他们忧心忡忡地带马月去看心理医生。没想到那位在心理学方面很有造诣的京城名医，也怀疑马月真的是个同性恋者。马月欲哭无泪，精神上再一次跌入了谷底。后来，母亲几次要带马月去见那位心理医生，都被她哭着拒绝了。

被逼无路，几次轻生　　马月真正地绝望了，她的心又一次陷入深深的黑暗里，她觉得自己是多余的，也没有人能够真正拯救她。她怕老师、怕同学，因为他们都与自己为难，他们对人太不友好，是他们为她设置了一个一个的陷阱。她还惧怕考试，只要有考试，她就会晕厥在课堂上，她觉得考试也是为她设置的一个陷阱，因为以她的精神状态显然是不会考好的。马月知道，自己已走进了人生的死胡同，不去死，就真的会发疯。　　她的内心经常像爬满了蚂蚁一样难受。为了发泄内心的痛苦，她常常躲在厕所里用刀片一道道地划伤自己的手，她常常让猫咪将她的手背抓得布满了血道子。有谁知道呀，她也曾有过那么多的理想，可是她却一次又一次地被打击、被否定。她也渴望成功，可是却一次又一次淹没在失望中，她觉得自己好像走在一个没有尽头的黑暗的长长的隧道里。１９９５年１月１３日深夜，马月用刀片划开了自己的手腕。她没有死，被母亲送进了医院。可是第二天母亲发现，她又用刀片将缝起来的伤口划开了。　　就在马月下了必死的决心时，一位叫李圣珍的老师走进了她的生活。她犹如一缕阳光照进了马月的心里。……

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