浅谈学生个体心理素质对学习成绩的影响(一)

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浅谈学生个体心理素质对学习成绩的影响

[摘要] 在教学活动中，常表现出这样一个现象：心理素质较好的学生学习成绩较好，心理素质较差的学生多数学习成绩不理想。本文通过对心理素质内涵的阐释，分析心理素质在教育活动中的表现，心理素质与学生学习成绩的关系，以健全学生的心理素质，提出提高学生学习水平的措施。

[关键词] 学生个体心理素质学习成绩

基于教学实践，我认识到：学生心理素质及其学习成绩之间有着紧密的联系，提高学生的学习成绩与提高学生的心理素质之间，是一种相辅相成、相互促进的关系。

一、心理素质的内涵

心理素质作为近年来在素质教育中提出的一个新概念，还没有一个统一与公认的定义。钱含芬认为：心理素质是由心理的能力、心理动力素质和身心潜质三个亚系统相互作用，动态同构的个体本身的一个自组织系统。王极胜认为：心理素质是多类别，多要素，多品质系统的动态综合体，它包含以下几个方面：智力及非智力因素，心理素质因素和心身潜质因素等等。张大均等人的观点是：心理素质是以生理条件为基础，将个体外在获得的东西内化成稳定的，基本的，衍生性的并与个体的社会适应行为和创造行为密切联系的心理品质，是一个由认知纬度，个性纬度，适应性纬度三个亚系统之闯相互作用，动态发展而成的自组织系统。

综合上述观点，心理素质至少应包括以下几个方面：

（一）智力技能条件

智力技能条件是整个心理素质的基础。智力技能指的是个体借助于内部语言在头脑中进行的智力活动方式，它包括感知、记忆、想象和思维等因素。智力技能指通过个体的学习与努力而形成的，按客观、合理、完善的程序组织起来的认知活动方式。智力技能的本质是掌握正确的思维方式和方法。按照对象的不同，，．智力技能又可以分为两种：一般智力技能和特殊智力技能。智力技能对于知识的学习具有重要的意义，它是获得理性经验的必不可少的条件和手段。智力技能的形成，可以缩短解决问题所需的时间和进程；从而影响问题的解决速度。

（二）个性态度

个性是指个体的需要、动机、兴趣、理想、信念等个性意识倾向与个性心理特征（包括能力气质与性格等）构成的一个整体。它既是稳定的，又是可变的。态度是指个体对一定社会刺激所持有的具有一定结构、相对稳定和内化了的心理倾向。

个性态度是个体面对外界要求，结合自身的个性心理特征所形成的具有一定结构相对稳定和内化了的心理倾向。他是一种特殊的心理过程，在一定条件下是可以发生转变的是行为的一种准备阶段。

（三）元认知条件

元认知又称为次认知，是指对认知的认知，即个体对自己的认知过程和结果的意识与控制。实质就是个体对认知活动的自我意识与控制。它主要包含以下三个方面的内容：

1．元认知知识

元认知知识是指个体关于自己或他人的认识活动、过程、结果，以及与之有关的知识。

2．元认知体验

元认知体验，即今体随着认知活动而产生韵认细俸餮崴情感体验+心理研究发现，元认知体验的出现与学生在认知活动中已经取得的进展和可能取得的进展有关。它常产生在学生期望对自己的认知活动进行有意识的调节和控制的时候。

3．元认知监控。

是个体在认知活动中对自己的认知活动进行积极监控，并相应地进行调解，以达到预定目标的过程。

（四）环境适应性条件

环境适应性条件指个体对整个活动环境中各种可能性条件的适应。-既包括对自身个体变化的适应，又包括对所处大环境中各种小因素的适应。例如：个体对新环境的心身适应，对自身情绪变化的适应，学习适应，人际关系变化适应，以及个体的挫折耐受力等多令方面。

综上所述，我认为心理素质的定义可概括为：心理素质是以个体的智力条件为基础，由个性态度，元认知条件，环境适应性条件所构成的。个体特性鲜明的综合心理系统。它的主要作用是：对自身行为、认知活动进行自我感知、自我监控和自我调节。

二、心理素质因素在教育活动中的表现

学校日常教学工作中，教师在评价学生表现及学生成绩时乒常用到的一些表述内容，例如：学生聪明与否，责任心的强弱，相互合作能力的高低；自制力的优差等等，这些都处于心理素质的界定范围之内。由此，我认为，心理素质与教学活动之间存在着极其紧密的联系。同时，相关试验也证明：学习成绩较好的学生心理素质较好，学习成绩较差的学生心理素质较差。因此，学生在学习过程中的许多不良表现，在心理素质方面都可以找到原因。

（一）心理素质较差学生在学习中的表

1．现心理素质较差的学生，自信心不强

心理素质较差的学生，在教学活动中常常表现出自信心不强的现象。例如，在教学活动中，我出过这样一道是非题：一个平行四边形的面积比和它等底等高三角形的面积多5平方厘米，那么这个三角形的面积就是5平方厘米。在学生做出了自己的第一次独立判断后，教师以干扰性的语气问道：“是吗？”，从而使学生进入第二次的判断。从第二次与第一次的比较结果来看，学习成绩较好的学生多数保持了原有的正确判断，而学习成绩较差的学生却多数改变了最初的判断结果。

2．心理素质较差的学生，抗干扰能力较差

心理素质较差的学生，在学习过程中的抗干扰能力较差。例如，在做计算题的过程中，当学生进行了竖式演算后，教师对学生作出暗示性的动作，多数学习成绩较好的学生，在对原计算过程进行再思索和再检验时，用时较短速度较快，而学习成绩较差的学生，大多数人会对原计算过程进行较长时

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