2.德育促进智育

智育过程是一个由教学的内容、教师的教学活动和学生的学习认知活动等因素构成的复杂过程，在这个过程中，学生通过对知识和技能的学习，提高自身的多种能力。智育的成效，不仅取决于教师教育的效果，更取决于学生学习的积极性，教与学的过程是一个外因通过内因起作用的过程。在这个过程中，德育对智育具有极大的促进作用，这种促进作用主要表现在以下几个方面：一是德育所培养的世界观、人生观、价值观，是学生成才的思想基础。正确的世界观、人生观、价值观是学生摆正个人与社会之间的关系、人与人之间的关系，树立正确目标和理想的前提，是学生找准人生方向的保证；二是德育为智育提供动力源泉和精神支柱。德育在与智育的结合中，只有通过德育，把学生学习与社会的发展和祖国的未来结合起来，才能产生强大的、持久的精神动力；三是德育为智育提供了良好的非智力因素支持。在人的智能发展过程中，非智力因素如情感、意志、欲望、兴趣、信仰等具有重要作用，对解决“愿不愿意学”、“能不能坚持”、“有没有兴趣”、“采取何种态度学”等问题至关重要，而德育中道德观念、道德信念、道德情感、道德意志、道德习惯的培养，正是学生形成非智力因素的基石。通过德育而形成的正确思想、健康的情感、坚强的意志、良好的习惯，深刻地影响着学生学习的毅力和成效；四是德育教会学生正确处理“成人与成才”、“人品与学问”的关系。一个全面发展的人，应该是有知识、有能力、又有人品的人，是既会做事、又会做人的人，是德才兼备的人。道德教育，要让学生懂得道德品质比专业知识更重要，只有具备了高尚道德的有知识、有能力的人才是社会的有用之才。

3.智育承载德育

德育必须寓于智育之中，智育是德育的条件和基础，是德育实践的重要渠道、途径和手段，是德育的载体。德国教育家赫尔巴特提出：“愚蠢的人不可能是有德行的”②，他认为，教育如果没有道德教育，只能是一种没有目的的手段。智育在向学生传授知识和技能的过程中，也承载着德育，成为德育的重要的实现途径。任何教育都必须找到自己的载体，智育需要载体，它的载体就是由不同类别的课程的精心组织所形成的教学活动。同样，德育也需要载体，它的载体主要的是智育活动。尽管德育也有知识传授，但德育知识传授是有限的，德育的成效更多的不是通过自身的知识传授来实现的，更多的是通过与智育的结合，在智育的过程中，在更加丰富的课程教学实践中实现的。失去了智育这一重要媒介，德育将会失去根基，失去生命力，德育将会变得苍白无力。

4.智育融合德育

要实现德育与智育的一体化，整个教育界都必须强化三个理念。第一个理念是“道德品质和思想政治素质是最重要的素质”。道德品质和思想政治素质在学生各种素质中处于核心地位，对学生的人生实践发挥着导向、动力和保障作用。科学技术教育只有以道德品质和思想政治素质教育作保证才能培养社会有用的人才；第二个理念是“课堂是德育的主阵地”。学校德育从时间和空间上看，主要有两条途径，一是课堂德育，二是课余德育。课堂德育主要是专门德育课教育和渗透于各门课教学之中的道德教育。课余德育主要是学校利用课余时间开展多种多样的活动，在活动中开展道德教育。第三个理念是“教师是德育的主力军”。全体任课教师是德育的主力军，学校各类人员中，专门从事德育教学的教师是德育的核心力量，从事其它专门课教学的教师是德育的基本力量，从事党政管理和辅导工作的教师是德育的补充力量。

三、德育与智育一体化应建立保障体系

要实现德育与智育的一体化，将德育渗透到智育之中，核心的问题是要建立一种保障体系，其中应包括教案评价体系、学生评教体系、教育评价体系、导师制度体系、考试考核体系等内容。首先，在教案评价体系中，学校对教师备课及教案准备应提出明确的德育要求，使教师自觉把德育作为每一门课教学的基本内容纳入教学计划。学校要考查教师在每一门课的教学中是否有德育的内容，是否能结合每一门课的每一部分内容，揭示出某种知识和技能背后所蕴含的精神和价值；其次，在学生评教体系中，要确定教师育人评价项目，学生评价教师不仅要评价教师教学的水平，也要评价教师教书育人的情况，通过学生的评价，观察教师是否将德育渗透到各门课的教学之中；其三，在教育评价体系中，学校要把德育渗透作为整体教学评价的重要内容。特别是教育行政部门的评价，对学校教育具有重要的导向作用，教育行政部门把德育渗透作为重要评价内容，也将引导学校自身的教育评价，并督促德育与智育一体化的落实；其四，在导师制度体系中，更要特别体现导师对学生全面发展的要求，在“传道授业解惑”三项任务中，始终把“传道”放在第一位，在指导学生学习、研究的过程中，更加关注指导对象的道德修养、人格形成、思想政治倾向、心理健康锻炼以及科学精神和人文精神的统一；其五，在考试考核体系中，要明确增加德育成效的内容，即便是自然科学学科的考试，除了考查学生对知识掌握和运用的情况外，也应有少量的考查德育成效的试题，考查学生通过课程学习所获得的思想启发、价值取向、精神追求以及人生哲理等。德育与智育一体化实现途径中，还有很多操作层面的问题值得深入探讨，而探讨德育与智育一体化的保障体系是最根本最主要的任务。 

 

参考文献：

  

①参见王立仁《论德育的价值》，《思想理论教育导刊》2002年第12期。 

②赫尔巴特《教育学讲义纲要》—《西方资产阶级教育论著选》，人民教育出版社1964年版，第294页。