德育与智育的关系及其一体化实现途径(一)

德育与智育的关系及其一体化实现途径

［内容摘要］德育与智育有区别也有联系，两者都是全面发展的教育的有机组成部分，目前德育成效不佳的主要原因是德育与智育不能实现有效地融合。因此实现德育与智育的一体化，是提高德育成效的根本途径和必然选择。

［关 键 词］德育；智育；比较；一体化；途径

全面发展的教育包括德育、智育、体育、美育，德育和智育都是教育的重要组成部分，两者之间既具有不同的特质，又具有天然的联系，两者不可分割，融为一体。然而现代教育从实践上使两者变成了相对独立的教育行为，导致了“德育由专门从事德育者实施”、“智育由专门从事智育者实施”的局面，结果不仅没有真正加强德育，反而削弱了德育，使教育的完整性受到了损害。因此，揭示德育与智育的内在关系，探讨德育与智育相融合的一体化实现途径，对加强德育具有重要的现实意义。

一、德育与智育的区别

德育与智育的区别是多方面的，主要表现为教育内容、教育任务、教育功能、主要矛盾、成效机制等方面的不同。

1.内容不同

德育是道德教育的简称，它是教育按一定社会或阶段要求，有目的、有计划、有组织地向受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育；智育是智能教育的简称，它是教育者有目的、有计划、有组织地向学生传授系统的科学文化知识和技能，从而发展受教育者智能的教育。因此，德育传授的是道德理念、道德精神和道德追求，智育传授的是科学文化知识以及由此而产生的工作技能。

2.任务不同

德育的基本任务是发展学生的道德认识、陶冶学生的道德情感、培养学生的道德行为习惯。当代学校德育还要在此基础上重点培养学生的道德判断力和道德敏感性，使学生能够对一定的事件和行为进行敏锐地感知和评判；智育的基本任务是通过向学生传授系统的现代化科学文化知识和技能，大力提高学生的科学文化水平，努力培养学生的科学态度，积极发展学生的智力，包括记忆力、想象力、观察力、创造力和逻辑思维能力，培育学生勇于探索的精神和才能。

3.功能不同

德育的功能主要有：解读功能，可以帮助学生深入认识社会、认识人生、了解道德对个人成长和社会和谐发展的意义；规范功能，可以帮助学生理解道德在规范社会生活秩序方面的作用，并自觉养成用道德规范约束自己的行为；协调功能，可以调节人与人以及人与社会关系的行为规范；导向功能，可以帮助学生树立正确的价值观，引导学生健康成长和积极进取等①。

智育的功能主要有：认知功能，可以帮助学生通过对自然科学、社会科学和人文科学的广泛学习，提高认识自然与社会的水平，提高智力水平；传承功能，通过智育使得人类文明成果代代相传；创新功能，教育者将知识与技能又作为一种媒介，作为培养学生创新精神与创新能力的重要手段，从而不断创造出新知识、新技能、新技术；发展功能，可以开阔学生的知识视野，提高学生的智力水平，培养学生的创新精神，从而促进科学、文化、社会、经济的全面发展，当然也促进了智育自身的发展等。

4.主要矛盾不同

德育所要解决的主要矛盾是“信与不信”、“行与不行”的问题，即德育不仅要解决学生的道德信仰问题，让学生认识和了解我们的道德理念、道德精神、道德规范等要求，更要解决学生的道德实践问题，让学生形成自觉遵守道德规范的习惯，把对道德的信仰转化为道德的实践行为；智育所要解决的主要矛盾是“知与不知”、“能与不能”的问题，即智育不仅要解决学生扎实掌握科学文化知识问题，使学生能够有效地传承人类优秀的科学文化成果，更要解决学生创造性工作的能力，使所培养的学生真正成为社会发展有用人才。

5.成效机制不同

影响德育成效的机制与影响智育成效的机制是不同的。智育的效果主要取决于学校教育，因为在学生的成长过程中，科学知识的学习和能力的发展主要是通过学校教育活动实现的，学生所接受的影响主要来自于学校教师。即便家庭、社会也会对学生的成才产生影响，但一般情况下都是与学校的教育一致的。影响学生的成才的因素主要地是学校教育，是一种同向的单维的影响机制；德育的效果确不仅仅取决于学校，因为在学生道德品质的形成过程中，学生受到学校、家庭和社会的共同影响，而且学校、家庭和社会对学生道德品质的影响，又常常是不一致的，甚至是相互矛盾的。当来自于学校的正面教育难以抵制来自于社会和家庭的消极影响时，学校的德育成效就会受到削弱。因此，德育的成效机制是多维的，是由学校、家庭和社会的共同作用构成的。所以德育的成效机制要比智育的成效机制要复杂的多。

二、德育与智育的联系

德育与智育的联系，表现为德育主导智育，德育促进智育，智育承载德育，智育融合德育，从而使两者之间相互依存，相互促进，共生共荣，共同发展。

1.德育主导智育

在阶级社会中，德育体现着统治阶级的道德观念、道德信念、道德情感、道德意志、道德行为习惯，是维