论幼儿攻击性行为的原因及策略(三)

   日常中，家长、幼儿园应给幼儿创设一个尽量避免冲突的空间。各活动区域应稍有间隔，防止幼儿因空间过分拥挤，引起无意的碰撞造成冲突和摩擦。玩具数量要充足，以减少幼儿彼此争抢玩具的矛盾冲突。另外，教师还要努力营造一个民主愉悦的心理环境。如果教师对待幼儿严厉苛刻，则幼儿必定对教师心存畏惧，被动服从。在这种气氛中，幼儿往往会对教师的不满情绪通过攻击同伴发泄出来。因此，尽量避免给幼儿造成过多的挫折感和压抑感，从而减少幼儿产生攻击性行为的心理因素。孩子从不同的家庭来到幼儿园，从未与这么多小朋友一起生活，他们感到很新奇。由于自我为中心思想的原因，使他们不得不对所有的一切都想独自拥有，加上缺乏一定的基本交往技能于是就出现了抢玩具、咬人、推人等等现象。因此，教给孩子一些交往技能是必要的。平时可以利用故事、情境表扬、角色游戏等多种方式教育幼儿。

（四）家园合作共同帮助幼儿改正幼儿的攻击性行为

1.树立科学的儿童观，并注重成人的榜样作用 。

教师要树立科学的儿童观。日常中多阅读有关书籍，认真学习，深刻领悟，根据自己班幼儿发生的不良行为，结合教育的经验，逐步形成符合时代发展要求的儿童观和教育观。其次，家长应树立科学的儿童观。不少家长对幼儿的教育方式存在着这样或那样的问题，面对这些情况，我们采取间接、委婉的办法，努力改变家长的儿童观和教育方法。

2.树立正确的教育观

　对幼儿的攻击性行为，我们应更多地向幼儿强调“如果是我••••••”的换位思考的教育，特别要注意平时培养他们的爱心及善良、谦让、合作等良好品格。其次，幼儿园与家庭教育要互相配合，协调一致，家庭成员间对孩子的态度也要一致，否则，教育的作用就会互相抵消。

3.争取家园配合，帮助幼儿改正不良行为习惯

幼儿园、家长和社区要密切配合，逐步转变幼儿不良行为，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。要给孩子一个幸福、温暖、和谐的家庭环境，不让孩子看暴力影片，发现孩子有攻击性行为时要及时指出，家庭成员对幼儿的教育要一致，奖罚分明。

（五）提高孩子的挫折容忍力，教会孩子适度疏导不良情绪

当个体遭受挫折时，在行为上常常有攻击的表现。挫折对每个人来说都是很难避免的，对同一种的受挫折，个人的主观感受又未必相同。对于某人构成挫折的情境，对他人未必构成挫折。形成这种个别差异的原因，主要与个人的挫折容忍力有关。挫折容忍力是指个人遭受打击后免于行为失常的能力，也就是个人承受环境打击或经得起挫折的能力。要减少儿童的攻击性行为，还要从根本上提高儿童的挫折容忍力。在日常生活中，不妨创设一些情境，让孩子尝一尝失败的滋味，以锻炼孩子的心理承受力。要鼓励孩子大胆地去做力所能及的事，当孩子遭到失败时，不应该嘲笑孩子，更不应该埋怨孩子，而应该心情沮丧，感到委屈或难过时，不妨带他外出走走，或用其他方式转移他的注意力，以此达到释放消极情绪保持心理平衡的目的。

（六）提高幼儿的情绪情感认知