幼儿园游戏开展的现状及改进策略 (2)(二)

1、保证孩子们充足的游戏时间

    教师要确保幼儿在游戏中的时间，例如“娃娃家”的活动就应有足够的时间和空间，“娃娃家”里应能容纳5、6名幼儿参加游戏活动，活动时间应在半小时左右，如果时间太短幼儿游戏不能尽兴，时间太长幼儿会对游戏失去兴趣。所以教师一定要掌握游戏时间的度。

2、为幼儿提供足够的游戏材料

    材料是游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具材料在游戏中学习的。在游戏中为幼儿提供多种材料，有利于幼儿通过探索接受丰富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在与材料的互动中促进发散性思维的发展。比如在活动区中我为幼儿准备了许多半成品的材料，有各种质地不同的纸类材料(白纸、腊光纸、皱纹纸、信封)，白纸可以画画、折纸。腊光纸色泽艳丽，可以折各种小动物，也可以作为剪纸的材料。皱纹纸可以做小花、拉花、还可以搓成纸球等。形状各异的纸盒(包装盒、药盒、化妆盒)，可以做家具、汽车、玩具等。插塑玩具，木制玩具，美工材料(笔、油泥、剪刀等)，可以让幼儿动手捏、搓、团、揉做成各种小动物和各种形状物品。用剪刀可以剪窗花、动物轮廓等等。游戏材料具有开放性、可替代性，幼儿想象创造的机会大大增加，游戏也更加丰富。各个活动区域里的材料与器械也要保证新颖，为幼儿提供更好的选择

3、营造宽松、自由、积极的游戏氛围

    游戏是孩子的第一需要，为孩子的游戏营造宽松的心理氛围，它符合幼儿的年龄特点，满足身心发展的需要，给孩子带来快乐。如户外活动、餐前、餐后、离园前后等，而音乐就可以代替我们老师说话，此时，幼儿可以自由自在的玩耍，气氛宽松愉悦，从而能调节幼儿在各项集体规则活动后产生的疲劳，在心理上获得放松。在自由游戏中为幼儿营造一个宽松的心理氛围，让幼儿产生愉快的情感体验，提高兴趣，从而激发幼儿的独立自主性，形成积极的自我意识，增强自信心。

（三）明确教师在孩子们游戏活动中的角色和地位

    教师应明确在游戏中的角色，在游戏中不应过多地支配、干涉，更不能教幼儿如何做或代替他们做，而是积极的合作和支持，鼓励和引导幼儿构思，协助幼儿创作。教师要通过自己的言谈举止、行为态度与幼儿积极有效地交流和互动，使幼儿不断感受和体验到教师对自己的关注、喜爱、鼓励和支持，并成为幼儿良好的榜样。

　　教师还应树立正确的儿童观，尊重幼儿的兴趣、爱好，不因幼儿的年幼，而忽视幼儿的需要，也不把自己的意志强加于幼儿，而是要与幼儿建立民主、平等、轻松、愉快的师幼关系。只有在这种轻松、愉快的环境中，幼儿才能自然、真实表现自己。

（四）做到教育教学活动游戏化，游戏活动教育化

    游戏在幼儿园教育实践中的运用，不仅可作为教育教学的基本内容，也可作为组织教学活动的有效手段，更应是贯穿了整个幼儿园教育教学所有过程的一种反映童年精神的灵魂。为此，游戏与教育才可真正达成立体而有机的融合，幼儿园也才可给予儿童一个真正的游戏童年、快乐童年和成长童年。游戏享乐功能的弱化和游戏教育化问题的提出游戏对于儿童的发展功能已为教育者共识，“让教学游戏化是儿童发展的最高阶段，是这一时期人类发展的最高阶段，因为游戏是内部存在的自我活动，自我表现的时候，同时，它是人的整个生活中所特有的，是人和一切事物内部隐藏着的自然生活中所有关的又或于说是密密相关的。并且游戏化的手段具体呈现形式也是丰富多变的，教师应该结合教学目标、内容以及幼儿特点，精心选择不同的游戏化教学形式，提高教学游戏化的有效性，更好地吸引幼儿自主游戏，体现幼儿的“玩中学，学中乐”，实现游戏化教学的目标。

四、                             结语

十年树木，百年树人。

“儿童正是利用他周围的一切塑造了自己”，作为光荣的幼儿园教师 ，我们 要充分铭记自己的使命感，寓教于乐，让幼儿在游戏中体会生活、探索世界，学会生活。

五、                          参考文献

【1】陈秀兰，幼儿教育本质的规定性及其定义【J】。学前教育研究

【2】赵双英，试论如何加强幼儿教育【J】。中国科教创新导刊

【3】于东青。论幼儿教育事业发展现状分析及相关建议【J】.学前教育研究

【4】史文秀，王兴. 张玉嬿。流动幼儿家园合作的现状与思考【J】

【5】刘展，幼儿教育【J】