幼儿园游戏开展的现状及改进策略——以才子幼儿园为例(二)

通过调查，发现幼儿园在开展幼儿游戏的环境准备上面很不充分，不管是物质环境还是文化环境都没有给幼儿提供良好的条件，这是幼儿游戏开展不足的原因之一。虽然在材料准备上面做了很多工作，但比较流于形式化，缺乏真正的广泛应用。走进每个班里，可以看到很多通过废旧物品所做的各种材料，但是很多都堆在角落，不管是集体活动还是幼儿户外自主游戏时教师都很少将其拿出来让幼儿去玩，尤其是小班，很多老师只是让幼儿拉着火车出去走几圈，很少让幼儿自主选择想玩的材料来进行游戏。 

（四）教师缺乏开展教学游戏化的专业能力 

1.对于教学游戏化的开展，教师往往缺乏其能力。虽然理论上教师都知道在游戏中应当做一个参与者、引导者，但在实际游戏中却往往成为游戏的指挥者、掌控者，并没有将重点聚集在幼儿的积极性、主动性和创造性中。

2.教学游戏化应作为一种教学机制，是自然而然发生的，而许多教师往往缺乏这一点，他们更熟悉的是传统式的教学方式：掌控着整个教学活动的开展与实施，让幼儿跟随自己设定的活动计划一步步完成预设的活动目标。这些无游戏化或伪游戏化的活动使幼儿无法真正体会感受到游戏的乐趣，更无法参与其中感悟实践。 

三、幼儿园游戏开展的对策

（一)加大培训力度，提高教师开展幼儿游戏的专业水平

老师是幼儿活动的参与者、合作者和引导者，老师的教育观、儿童观和游戏观等会对幼儿游戏的开展产生一定的影响。游戏对于儿童来说，不只是认识世界的方式或手段,“它实际上是儿童存在的一种形式,是儿童生存的一种状态。”在访谈中，提及开展幼儿游戏的看法时，教师说到：“很少开展，一个班里有太多孩子了，安全是个大问题，万一到时候磕着碰着，家长会问东问西的，还会责怪老师。为了幼儿的安全，都是指定让幼儿玩什么，不敢让他们自由去玩。”由此可看出教师在游戏中并没有满足幼儿的身心发展需求，其实我们可以这样发展:第一，幼儿园可以请有经验的游戏者对教师进行幼儿游戏的相关内容培训，提高教师对幼儿游戏教育资源利用的价值、种类、途径等方面的认知。第二让教师通过亲身体验感受到幼儿游戏的乐趣，提高教师开展幼儿游戏的积极性，注意挖掘幼儿游戏资源，进行改编与创新，满足幼儿身心发展需要。第三幼儿园还可以采取“老少搭配”的方式，请老教师和年轻教师一起合作来玩幼儿游戏。第四不同幼儿园的教师之间可以开展合作与交流，分享开展幼儿游戏的过程与经验，以提高教师在这方面的专业水平。

（二）多途径搜集幼儿游戏，对其进行改编与创新

教师在使用时应对整理的幼儿游戏进行改编与创新，既要保证游戏适应幼儿健康发展的需要，材料的安全性达标，又要保证游戏的生动和教育价值的实现。

如何改编与创新呢？可以从以下几点出发：

1.对幼儿游戏的内容进行改编与创新

例如，有一首童谣原本为：“弯带帽，狗材料，上火车，不要票，人家喝茶你喝尿。”这个童谣内容对幼儿的世界观带有负面影响，因此在使用中可以将童谣内容改为“穿好衣，带好帽，上火车，买好票，人人夸我好宝宝”。  

2.对游戏玩法与规则进行改编与创新。随着游戏的不断开展

幼儿已经很熟练的掌握了玩法与动作技巧等，慢慢地对游戏就失去了兴趣，这时候教师需要想办法创编出新的玩法，来满足幼儿快速发展的需要。如“跳房子”游戏，幼儿在掌握了蹦跳等基本技能后，没有新的玩法，对跳房子的热情就会减少，不愿意再继续玩下去了，这时候教师可以将“石头、剪刀、布”与跳房子结合起来，增加游戏的难度，让幼儿两两分组，告诉他们结合后的游戏规则，赢的小朋友可以向前跳，输的小朋友要站在原地，让幼儿了解到竞争的乐趣，激起幼儿的好胜心，敢于挑战，不怕失败，来培养幼儿勇敢坚强的心理品质。

3.是对游戏材料的改编与创新

因幼儿游戏取材简单、容易操作等特点，在游戏材料选择上应注重当地自然乡土、废旧材料的充分利用，努力做到“变废为宝、一物多用。”如幼儿在玩“梅花桩”游戏时，幼儿园没有木桩子，而且木桩比较硬实，幼儿一不小心就容易受伤，所以教师可以利用废旧的易拉罐瓶子，将其三四个用绳子绑在一起，进行有序的排列，使幼儿安全的游戏。易拉罐还可以用来制作高跷，用绳子把它们穿起来，幼儿拉着绳在上边走，方便易行。这样既实现了废旧材料的再利用，又能够保证幼儿的人身安全。在废旧材料的利用与创新中，教师可以发动幼儿一起制作，通过让幼儿操作材料来提高幼儿的想象力与动手能力，促进幼儿创造力的发展。

三、发挥家长资源的作用，促进家园合作

“家长是基本的教育者，孩子的成长是家长和教师共同的责任。家长将孩子

送到幼儿园，不是其教育责任的转交，而是家长有幸在教育孩子方面增加了专业

的合作者。”幼儿的教育不是单靠家庭或者幼儿园其中一方面就能完成的，幼儿的成长离不开家庭、学校的相互配合。家庭是幼儿园教育中重要的支持者与合作伙伴，一个园所的兴衰与家庭的支持与否有非常大的关系，所以在幼儿教育中教师必须获得家长的理解与支持，鼓励家长参与到幼儿园管理与教育中来，利用好家长资源，也为家长提供各种培训与学习，提高家长的育儿水平。促进家园合作，以满足幼儿快速发展的需要。教师可以定期通过家长会向家长们反映孩子们的生活、游戏状况，将幼儿的表现汇报给家长，并相互交流幼儿的进步与需要改进的地方，也请家长在家里时让幼儿多接触幼儿游戏，为幼儿准备需要的材料，增强亲子之间的沟通与交流，强化家园之间的联系，为幼儿发展奠定坚实的基础。最后幼儿园应多幼儿游戏亲子活动、家长开放日活动等等，以利于家园之间的沟通，使家长积极配合教师的工作，共同促进幼儿身心健康发展。

结束语：

游戏不仅仅让幼儿在玩中学到知识，还可以让幼儿的生活经验得到补充，让孩子的视野更加开阔.让幼儿在潜移默化中得到教育,丰富幼儿的活动形式,从而促进孩子身心健康和全面的发展。最后根据现状与问题分析提出了相应的对策，如加大培训力度，提高教师开展幼儿游戏的专业水平；多途径搜集幼儿游戏，对其进行改编与创新；发挥家长资源的作用，促进家园合作等。希望对幼儿成长与幼儿园发展提供一些参考价值。

参考文献：

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[4]郝爽.赤峰市某A乡镇中心幼儿园利用环境资源开展民间游戏的个案研究[D].内蒙古师范大学,2015.

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