浅谈学前儿童绘画活动的指导策略分析(二)

(一)学前儿童绘画活动的特点

1、我们要先培养学前儿童对绘画活动的兴趣，让他们有丰富的绘画的经验，激发他们的创造美、表现美的能力，教学前儿童绘画并不是要求他们成为未来的画家，而是培养他们对生活和艺术方面的兴趣，教师和家长不要去一味的去否定孩子的画，要多去鼓励他们大胆的去绘画，让他们想去画，敢于主动地去画画，平时没事的多去画画，这样才能调动孩子们绘画的兴趣。2、在美术的作品评价中不要强求孩子画的像不像的问题，而是发现他们对画面的想象力，能不能运用鲜艳的色彩进行搭配，能不能把画面丰富起来，例如画一只鸟，如果孩子不想把鸟画成天上飞的而是地上走的，而是鼓励他们画的挺好的并不是所有的鸟都是喜欢在天上飞的，像鸵鸟等还有一些鸟就喜欢在地上。3、儿童的绘画活动表现和家庭环境也有关系，父母应让孩子在生活和谐的氛围里，让孩子感受不一样的美，家长尽量去培养孩子活泼开朗的性格，多带孩子去外面走走去感受大自然，培养孩子多去观察，学会观察，让孩子大胆的绘画，‘涂鸦式’的绘画一定是孩子走向绘画的必经之路。

(二)学前儿童绘画活动的目的

1、学前儿童绘画是指儿童慢慢的接触有形状的艺术活动，里面绘画、手工、美术欣赏等内容，幼儿的绘画活动不只要进行心理、思想、情感的教育还要进行人格教育，也要进行全面发展、全面育人的教育方式，这是通过绘画活动来培养幼儿的注意力、观察力、想象力、创造力等几个方面，让幼儿借助绘画来表达自己的内心感受，培养美的形式，美的情感，幼儿美术教育不同于其他的美术教育，幼儿在绘画活动中不需要扎实的绘画基础，而是让幼儿在自由、大胆的绘画过程中去感受美、发现美，让幼儿慢慢的喜欢上绘画，对绘画产生兴趣，学会表达自己的想法。绘画活动是让幼儿感受快乐地游戏，是幼儿表达自己内心想法的艺术，是身心全面发展、协调的创造，所以，我们国家开展美术教育活动并不是要求每位幼儿以后成为画家，而是想要幼儿在绘画的过程中感受另一种不一样的美，让幼儿发现另一种可以表达自己内心想法的方式。

四、教师在学前儿童绘画指导过程中存在的问题

(一)忽视学前儿童的“心灵感悟”，绘画采用固定模式，给自由表现设置障碍

1、在教学中我们喜欢让孩子按照我们规定的方式去绘画，却没有给孩子营造一种自由地绘画方式。现在最普遍的绘画过程就是让幼儿欣赏范画、临摹范画，这样的固定绘画模式应该抛弃，当这样模式抛弃的时候，幼儿仍是坐在教室里面，手里握着笔，并不敢大胆的去绘画，没有了范画的这个方式，但在他们的心中并没有太多的东西让他们展开想象，不知道如何去把画面表现出来，我们都知道绘画是通过我们眼睛所看到的，然后在通过手去表现出来一个没有的世界，美国的专家认为，孩子们的涂涂画画实际上包含着积极的视觉形象思维。大自然和社会中的美景、美物、美的心灵无时不在，无处不在，关键是我们如何引导幼儿走进自然，感受自然，让他们大胆地表达自己的想法。我当实习生的时候参与过写生的活动。秋天的时候满地落叶，果实累累，有几组幼儿同时去山上写生，刚到写生的地方，孩子们都特别的累还没有来及休息，观察一下风景，有一组的老师就告诉孩子们说把绘画所需要的材料拿出来准备好就开始画吧，看到什么就开始画吧。有的孩子东张西望的不知道看什么，有的孩子不知道如何下笔去画，过了很久都没有人动笔画，我看到旁边的那一组孩子在老师的引导认真的观察大树的变化，叶子的变化，草地上的变化，特别的热闹。孩子们通过自己认真的观察知道了如何去画秋，并没有在老师的要求去画秋，相比之下，我最先观察到这一组并没有我最后观察到的这组画的好，画面也没有最后一组丰富，老师的引导在绘画中起到作用蛮大的，第一组的老师并没有理解到应让孩子画自己所知道的而不是所见的，忽视了观察和体会，而是应让他们观察交流，问答的方式去加强他们的印象，这样才会有利于加深他们对事物的印象。有利于去绘画。

(二)着重于作品的完成，而忽视了学前儿童在画画过程中的情感体验

1、儿童绘画是感受美、创造美的过程，我们教小朋友画画并不是要把他们培养成小画家，而是让他们对绘画产生兴趣，通过画画让幼儿认知、情感等方面得到发展。在绘画活动过程中应给孩子们创造愉快、开心的环境，我们应该重视幼儿在创造中的体验，促进他们的心理健康发展，达到绘画活动的目的，在绘画教学活动会出现几种现象，现象一；绘画活动几乎都是在教室里面，小班制教学，过程几乎统一，讲解----观察-------示范作画------课后评价，幼儿是否能够集中听课，作画都没有人去关心，教师只要看到孩子乖乖的坐着，乖乖的去绘画，就特别的开心。并不知道幼儿作画的心理想法，幼儿自己是重视绘画的过程，享受绘画的过程，大多数的老师并没有做到让幼儿‘玩中学，学中玩’的绘画过程，教师要是做到这一点，就会给孩子在创造中带来更多的乐趣。现象二；画画的主题太过于的规定，并不知道幼儿喜不喜欢画，教师不应该太过于注重形状而是要否注意幼儿绘画的过程，绘画表达出来的情感。绘画是一个体验的过程，如果我们太过于强调幼儿形状画好，而不关注孩子的内心感受，往往就教不好孩子绘画。所以，我们在教儿童绘画的时候要注意绘画的过程而不是结果。

(三)不能读懂学前儿童的画，作品评价大而化之，影响幼儿创造性思维的发展

1、爱因斯坦说过；‘想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括这世界上的一切，推动人类的进步，是知识的源泉。因此，教育如果不能培养孩子自己开拓生活的原动力，它就失去了意义。’新《纲要》指出；‘幼儿的创作过程和作品是表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造力的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求倾向。’我们在评价幼儿画的时候并没有用一颗孩子的心去感受幼儿的作品，一幅简单的儿童画，就是我们对一个幼小心灵的探索，现实生活的幼儿心灵特别的单纯，有属于他们自己的心里感受体验，在他们的心里有这大人们向往的情感体验，幼儿的画都是简单带着纯真，他们给我们的感觉就是充满稚气，好多的老师在评价孩子的画的时候都会从上课的表现，画画是的态度，线条是否流畅，画面是否充实，画的像不像等几个方面去评价幼儿，看到弄的乱七八糟、画的到处都是的，都是选择不想理会、放弃的，其实这是在扼杀幼儿的想象力、创造力，老师在评价幼儿作品的时候都会选择对比的方式，也不会以幼儿的心灵方式去看待幼儿的作品，对于这些现象方面应该改正，在评价幼儿作品时我们应该以幼儿的心理去看待画，从孩子的角度去评价画，也不要以对比的方式去评价孩子的画，这样会打击孩子的积极性，也会扼杀孩子的创造力，我们要根据不同的条件，合理的引导幼儿去绘画，要去鼓励幼儿大胆的绘画，画出自己的想法，在有趣的绘画活动中培养他们的创造力。

五、学前儿童绘画活动的指导策略

(一)创设情境，培养学前儿童绘画兴趣

1、托尔斯泰说过；‘成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。’在引导幼儿绘画的时候，我们最先培养的就是让幼儿对绘画产生兴趣，只有产生了兴趣才会想着去绘画，所以我们在教学活动中要根据幼儿的不同年龄阶段去定绘画主题，教学的方式也有很多种，利用相关的谜语、故事、欣赏优秀的美术作品。让幼儿感受到玩中画，画中玩。画一些动物的时候，我会用儿歌的方式把动物的大体形状说出来，儿歌结束了，动物的形状也出来了。根据不同的内容运用不同的方式。幼儿的绘画过程中我们设定一些情境再让幼儿加以想象在经过老师的引导，就很有可能出现一幅独特的画面，在绘画活动中，我们要从孩子的兴趣入手，这样才能激发孩子想绘画的热情，要多多鼓励。

(二)取消示范画，展开想象的翅膀

1、著名的教育学家陶行知先生说；‘儿童是新时代的创作者，要解放儿童的创造力。’大多数的老师在教学前面都会准备一幅范画，上课把大概的内容说出来然后让幼儿照着范画去画，最后所有的作品都几乎一样，唯一不一样的地方就是用的孩子的绘画技巧好点，有的孩子的绘画技巧弱一点，教师重视孩子临摹范画，这样限制了幼儿的创造能力，使绘画过程变成了临摹的过程，绘画的过程变的无聊没趣，缺乏了属于幼儿自身的创造性，所以，我们要慢慢的取消示范画，为幼儿提供丰富的想象空间，引导每一个幼儿用不同的方式画出同样的事物，在绘画活动的过程中培养对客观事物的认知，提高其观察能力，慢慢克服临摹的的现象。多去开发孩子的想象力。在绘画的过程让儿童大胆的创造。

(三)观察并支持绘画表现，让学前儿童画出心中的画

1、观察指导指的是具体的形象色彩去感受，培养幼儿的认知能力，随着孩子认知水平的慢慢提高，幼儿的有意识现象开始出现，他们开始可以给自己的画命题，幼儿的模仿化也开始出现了，这种现象主要是因为幼儿的心理和生理到这个阶段了，他们开始模仿其他小朋友的，也会去模仿老师，学什么模仿什么，组织现象也会阻碍他们的发展，这种现象如果不及时制止帮忙解决，幼儿最初建立的兴趣也会慢慢的消失，我们应该如何解决这一现象呢？我们应该让幼儿多去观察，培养他们的观察能力，观察人、树、房子这些，通过观察每个幼儿画出的事情也不同，每个人的感知能力也不同，我们要去启发幼儿，让幼儿把自己看到的与生活经验联系起来，画出不同的东西。

(四)提供丰富的绘画工具，激发学前儿童的操作欲望

1、在绘画活动中我们给幼儿提供不一样的绘画材料，他们的绘画的兴趣也会不一样，我们最常用就是油画棒、水彩笔这些，形式也比较单一，幼儿画出的画面也比较单调，教师在教学中可以运用不同的教学方式去教幼儿绘画，例如；‘拓印画，吹画，手指画等’，这些教学方式相比较简单一点，画面色彩鲜艳，也容易去学，效果也挺不错的，我在教幼儿绘画中运用多的是水粉画，色彩比较鲜艳，运用一些小工具，增加他们对绘画的兴趣，幼儿的绘画工具也比较多的，根据每一节课的需要来提供绘画工具，增加绘画的兴趣。

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