试论新时期幼儿园教师的个人修养 (6)(二)

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现阶段，国家对于幼儿教育的重视程度越来越高，同时针对幼儿教育存在的问题，提出了诸多的解决方法。为了更好地满足新时期幼儿园教育教学的现实需要，在现代人力资源管理理念的指导下，建立专业素质过硬的幼儿园教师队伍成为当务之急。作为幼儿学习的引领者和指导者，幼儿园教师不仅要具备学前教育领域深厚的专业技能，还要具备人文精神、德育素质和职业道德情感，这样才能保证在教学实践中坚持以幼儿为中心，着眼于幼儿身心素质的全面发展培养，为我国学前教育事业做出更大的贡献。然而，当前我国幼儿园教师队伍建设存在“数量”和“质量”两方面的缺陷，未来幼儿园教师队伍建设也必须以解决这方面缺陷为出发点。

（一）道德修养缺欠、职业言行失范

1、在保教活动、学术交流活动中及其他场合有损害党中央权威、中国特色社会主义制度和违背党的路线方针政策的言行。

2、损害国家利益、民族利益、人民利益、社会公共利益、教师的形象和幼儿园的声誉，或危害国家安全、违反法律法规及违背社会公序良俗、过失或故意泄露国家秘密或工作秘密。

3、通过保教活动、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点，或编造散布虚假信息、不良信息，在幼儿园进行宗教活动、传播邪教或宣传封建迷信思想。

4、在工作期间玩忽职守、消极怠工，或空岗、未经同意找人替班，利用职务之便兼职兼薪。

5、在保教活动中遇突发事件、幼儿面临危险时，不顾幼儿安危，擅离职守，自行逃离。

6、拒绝幼儿基本生理需求，体罚和变相体罚幼儿，漠视、歧视、侮辱幼儿，打击、报复、猥亵、虐待、伤害幼儿。

7、采用学校教育方式提前教授小学教育内容，组织有碍幼儿身心健康的活动，向幼儿布置超过身心负荷的任务。

8、在教研科研和教育培训中抄袭、剽窃、篡改侵吞他人学术成果，伪造学术经历、不当署名、一稿多投、买卖论文等，或滥用学术期刊、学术资源和学术影响。

9、索要、收受幼儿家长及其他利益相关人赠送的礼品、礼金等财物，参加由幼儿家长或其他利益相关人付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动，推销幼儿读物、幼儿用品、社会保险或利用家长资源谋取私利，借开会、调研、培训等名义用公款旅游。

10、组织幼儿参加以营利为目的的表演、竞赛等活动，或泄露幼儿与家长的信息，未经监护人委托或同意，给幼儿用药。

（二）家园互动缺乏

“家园共育”的本质就是家庭和幼儿园共同教育幼儿。只有幼儿教师和家长之间相互配合，才能共同促进幼儿更好的成长。幼儿教育离不开家庭教育，教师对幼儿实施教育需要家长的支持，同样家长也需要教师的理解和帮助。

　　家园之间相互配合，共同促进幼儿更好的成长

　　要达到“家园共育”的目标，应该通过与家长的长期沟通，让家长正视家庭教育与幼儿园教育之间的关系的同时，还要让家长了解幼儿园的教育目标，了解教师的工作，明确家园配合的重要性。只有在互相了解的基础上，才能使家长有可能来配合幼儿园的一切工作。真正做到“家园共育”。幼儿教师在与家长的沟通中，绝不能以为仅仅是幼儿园单方面在帮助家长提高科学育儿水平，还应认识到幼儿教师在与家长进行沟通的同时，也是向家长学习的好机会。这样不但帮助教师拓宽思路，而且也调动了家长的主动性、积极性，让家长拥有参与幼儿教育的兴趣，有利于促进家长与教师之间的合作，密切家园关系。

　　作为幼教育工作者，与家长进行有效的沟通是每个幼儿教师必须具备的能力。事实上，幼儿与家长相处的时间比教师多得多，家长肯定比教师更了解自己孩子的脾气、性格和兴趣爱好等等，在教育孩子方面或多或少积累了一些经验，虽然不一定是成功的经验，但对于幼儿教师来说，总会有可以借鉴的地方。幼儿教师在与家长进行沟通时，可以和家长进行必要的经验交流，不仅可以进一步了解幼儿在家的表现，并可以从中发现自己在教育工作中的不足之处，及时调整教育方式。

　　幼儿教育是一项系统工程，需要家庭和幼儿园以及社会的共同努力，才能促进幼儿健康成长。而幼儿教师与家长通过沟通交流建立和谐关系是幼儿教育成功的重要基础。。

（三）心理素质堪忧

幼儿园教师是非常需要耐心的，一旦没有了耐心，许多工作都无法完成，也不能很好的去引导幼儿，不能细心的观察幼儿，与家长不能顺利沟通。

这样的老师是没有责任心的。幼儿园老师的工作很琐碎、复杂多变，大量的工作会给老师带来烦躁感，如果不能很好的调节自己的情绪，那么，就不能成为一名合格的幼儿园老师。

三、如何提高教师个人修养

（一）规范教师的个人修养行为

第一，富有爱心，责任心，耐心和细心。爱心在《当代汉语词典》中解释为关怀爱护人的思想感情要求。教师在职业角色与个体角色之间柔性转换。将个人的爱与关怀放置于家人朋友和孩子身上。使得各有兼顾，同时以职业行为中偏重于中学生的成长与发展。责任心一般来说要求教师在教育教学过程中将自己的自身责任感和使命感。融入对学生的学习与成长过程中，用心教学教好学生。著名教育家马卡连柯曾说:"爱是教育的基础，没有爱就没有教育。"

第二，乐观向上，热情开朗有亲和力。乐观开朗是人类性格气质的典型取向，乐观的人常常是面带微笑，态度温和的，他们总是从周围去发现积极有益的东西。总是对他人表现出家畜的态度，这种乐观的态度更是教师需要具备的性质特质。在教育教学活动中保持乐观向上的生活态度与热情开朗的心理状态，是教师实施身教的心理基础与感情基础。才能在教学过程中达到春风化雨般的效果。

第三，善于自我情绪调节，保持平和心态，事实表明教师在工作中都会出现不同程度的不良情绪。教师作为普通的个体，在生活中不可能万事如意，一帆风顺，但是作为教师职业要求我们必须保持稳定乐观的情绪。才能营造出和谐的教学氛围，取得良好的教学效果。因此教师必须具备良好的自我调节能力，在面对复杂而繁重的教学任务时能够保持一颗平常心。将个人情绪调至可控状态。

第四，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。心理学家视角下教师的外在形象美能够在教学时发挥潜移默化的影响作用。启迪幼儿对美的向往，对美的追求。而教师外在形象的构成就包括教师的服饰语言及行为。

（二）实现教师专业不断成长

人的一生是一个需要不断学习，不断完善的过程。学习，是人类生存和发展的必要条件。“学高为师，身正为范”，所以学习对教师来说尤其重要。无论青年教师还是中老年教师，只要从事教师这个职业，就要热爱自己的事业，树立终身教育观念。因此，加强学习，提高教师职业道德修养，不断更新知识，丰富教育理论，丰富教育理论，提高教育能力，把勤奋学习看做是促进自身发展的动力。教师要以活到老学到的精神，不断自我激励，自我鞭策，磨炼修养毅力，确立在教育教学工作中的奋斗目标，只有不断加强学习和自身的修养，才能永葆青春活力，才会跟上时代步伐。

【参考文献】

【1】何新主编.中外文化知识辞典{M}.哈尔滨:黑龙江人民出版社，1989:102.

【2】李清雁.师德建设研究的现状、问题与展望{J}.河北师范大学学报(教育科学版).2009(8)

【3】傅维利.简论师德修养{J}.中国教育学刊.2001(10.)

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