论学龄前儿童的个性教育(一)

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一、什么是个性化教育............................................p2

二、幼儿园大班儿童的年龄特的和个性化趋势。......................p2

（一）幼儿园大班儿童的年龄特点。................................p2

（二）大班儿童的个性化发展趋势。................................p2

三、对儿童个性化教育的看法。...................................p2-3

（一）我国传统教育理念对现今个性化教育的启发。.................p2-3

（二）多给孩子自主游戏空间。....................................p3

四、对幼儿园大班孩子进行个性化教育的优势。.....................p3-4

（一）有利于大班儿童养成良好的学习习惯。.......................p3-4

（二）有利于提升大班儿童的创造思维想象能力......................p4

五、对大班儿童实施个性化教育的措施。...........................p4-5

（一）幼儿园方面................................................p4

（二）教师方面 .................................................p4-5

（三）家庭方面..................................................p5

六、大班儿童个性化教育后的思考。................................p5

论学龄前儿童的个性教育

一、什么是个性化教育。

个性化教育是指克服传统教育中的重共性、轻个性，重知识灌输、轻智能开发，要求幼儿教育承认学生在智力、情感和生理等方面的实际差异，发掘学生自身的兴趣，让学生主动学习，主动思考的一种教育方式。它能够很好的张扬个性，解放幼儿天性，解除传统的枯燥无味的教育模式，提供给孩子最好的教育状态。当然不是散漫的无组织教育模式，它能够充分激发出孩子的兴趣，进行很好的引导，来达到更好的效果。

二、幼儿园大班儿童的年龄特的和个性化趋势。

（一）幼儿园大班儿童的年龄特点。

大班是孩子在幼儿园的最后一年，这是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期，也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期。这个阶段幼儿的年龄特点基本表现在活动的自主性、主动性的提高；活动更有目的、有计划；自我控制能力的提高；自我评价能力逐步发展；思维中出现了抽象逻辑思维的萌芽；还表现在合作意识逐渐增强，开始注意向同伴学习；规则意识逐步形成；创造欲望比较强烈；个性初具雏形等特点。

（二）大班儿童的个性化发展趋势。

5—6岁儿童对事物已经开始有了自己比较稳定的态度。大班幼儿的思想情感已经不那么外露，对自己的行为会产生顾虑。儿童的各种心理活动互相紧密地联系起来了，先前的心理活动，先前形成的态度，影响着后来的心理活动和对事物的态度。心理活动系统的方向开始逐渐稳定。个性开始形成，是和幼儿认识活动抽象概括性的发展，以及各种心理活动有意性的发展相联系的。从此，幼儿的心理活动，不再是孤立的零碎的面而总是在心理系统背景下的活动，各人有自己的特色。所以，这个年龄段的幼儿，个性发展趋势还没有那么值观的显现，只是个性最初的雏形，其可塑性还相当大，需要老师和家长正确的引导和鼓励。

三、对儿童个性化教育的看法。

（一）我国传统教育理念对现今个性化教育的启发。

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《周易》较早提出学前教育的一些重要思想。它告诉我们教育不仅要满足儿童身体发育的需要，更要满足精神成长所需。它提出尊重儿童自主性的主见，培养儿童学习意愿，让儿童主动求学，而教师只是引导。

《礼记》是先秦时期比杰出的思想著作。它给我们的启示很多，里面曾提到以儿童的能力发展为指标，联系儿童生活实际，表现由浅入深、由易到难的内容，充分考虑儿童自身发展特点。

王阳明“顺其性情，寓教于乐”，有利于我们培养儿童的个性。“随人分限，因材循序”，针对儿童个性与能力的差异，有力地批判了用统一模式塑造儿童抹杀儿童个性的传统教育。

《论语注》云：“夫子教人，各因其材。”这句话被后人解释为精炼简明的教育原则是“因材施教”。每个幼儿在个人兴趣、能力范围、学习方式、发展水平以及性格上存在着不可避免的个体差异。首先我们需要深入了解幼儿的状态，要因势利导，在清楚幼儿的差异的同时，利用其兴趣爱好等差异，进行独特的教导，就像雕塑师依据材料的质地和走势，创造出巧夺天工的艺术品。每个幼儿都有这种自己独特的一面，我们需要善于发现他们的个体差异，为每个孩子找到适合其自身的教育方式。首先是发现孩子的兴趣差异。人生而不同，孩子们的兴趣爱好也各不相同。

古代学前教育思想给予了我们很多启示，奠定人生基石是儿童教育的意义；动静结合，知行统一是儿童教育形式；从儿童自身特点出发，儿童个性教育是儿童教育原则。

(二）多给孩子自主游戏空间。

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