试论新时期幼儿园教师的个人修养(二)

   在教育教学过程中，教师出现行为偏差，或教育失职，职业倦怠等表现，并不全是因为道德问题，更多的、更直接的内在原因是教师在心理健康方便出现了问题。辽宁省一项关于教师心理健康的研究，对12所中小学教师与学生的心理健康水平进行了对比检测。结果发现，心理健康水平高的班主任，他们的学生心理健康水平也高；心理健康水平低的班主任，他们的学生心理健康水平低；心理有某种障碍的班主任，他们的学生心理障碍比率也比较高。美国学者所罗门教授说：“在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。”心理健康，这是对教师的最基本要求。所以加强师德修养，教师必须确立心理健康意识和自我保健意识，做好心理调适。

提高教师心理健康水平，首先需要转变观念，走出误区，达成共识。现今社会、学校乃至教师本人对于教师的心理健康问题的认识还存在很多观念上的误区。一，人们通常认为，只有成长中未成年人才会产生心理问题，各方面发展成熟的成年人不会，教师更不会有。这是一个非常大的误解。人的心理出现问题就像是生理疾病一样，不管在哪个年龄段人或者是各类动物都有可能会出现，还有认为教师不应该有心理问题的，是对教师的不恰当的角色期望；二，由于人们对于“心理问题”的误解以及“心理问题”的神秘化诠释，觉得心理问题等同于“神经病”，觉得自己变成了随时都会发狂的“疯子”，就不愿意展露自己的心理世界，其实我们完全可以用看待生理疾病的眼光和心态来看待、对待心理世界的隐患。对待生理健康能做到早检查、早治疗，心理健康为什么不可以；三，绝大部分学校对教师思想的关心都局限于政治学习、思想教育等等形式，但是思想政治工作再好能弥补心理的满足感与幸福感吗。 

教育部、学校以及社会有关方面应创设宽松、和谐的良好工作环境，建立良好的人际关系氛围；解决教师生活困难，千方百计解除教师的后顾之忧；定期举办心理健康讲座，指导教师掌握心理健康的知识和方法，促进教师心理健康；并建立心理状况定期检查制度，建立心理咨询室、热线电话、信箱等。除此之外，教师自身也要有正确的自我认知，提高自身心理素质，增强体质，保持乐观开朗的心态，维护好自己的心理健康。 

4.坚持依法执教，师德修养的基本保障

   《中华人民共和国教师法》第三条规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。”

根据《教师法》的规定，教师应当履行以下义务：（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；（2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；（3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育,法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育,组织、带领学生开展有益的社会活动；（4）关心爱护全体同学,尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；（5）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。《教师法》对关于教师职业技能及教师职业纪律都作出了明确的法律规定。根据《教师法》的规定,如果教师在见到侵害学生合法权益现象发生时，应该制止而没有制止,那么教师不仅要承担道义上的责任，而且还应该承担相应的法律责任。

1993年《教师法》第三条把教师规定为履行教育教学职责的专业人员，第十条规定了国家实行教师资格制度：“中国公民凡遵守宪法与法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德,具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合络的，可以取得教师资格。”第十一条对教师资格在学历上倣出了具体的规定。

没有法制观念，教师在职业活动中就很难做到依法执教。而增强法制观念是依法执教的前提。处理好依法执教与以德育人的关系，对于教师职业道德修养来说是至关重要的。法律与道德在现代社会发展过程中是互相促进，互相补充的，道德主要通过社会舆论与个人信念等因素进行，而法律则是通过各种手段强制执行的。

二、给教师的建议

1.教给学生观察

从观察中不仅可以汲取知识，而知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而“进入周转”工具在劳动中得到运用一样。如果说复习是学习之母，那观察就是思考和识记知识之母。教师如果善于帮助学生利用以前的掌握的知识来进行一次又一次的新的观察，他就能使学生的“旧”知识变得愈加牢固。观察是智慧的最重要的能源。在教儿童的时候，就教给他们从平常的事物中看出不平常的东西来，教给他们探寻和发现因果联系。学龄初期的观察训练，这是智力发展的必不可少的条件。

2.兴趣的秘密何在

应当努力让学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就。感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，这是比任何东西都要更强有力的一种激发求知兴趣的刺激物。

3.怎么样把思想同自尊感融为一体

通往这一目标的途径，就在于要使知识、智力的丰富性成为学生个性的自我表现。每一个学生都要对集体的智力生活做出自己的贡献。让学生体验到知识、智力生活是他的一种道德尊严。学生应当感到自己的知识、思想、技能是一种荣誉和尊严。

4.给刚参加学校工作的教师的几点建议

首先必须点滴地积累作为一个教育者的智力财富和教育的明智；为了成为一个真正的教育者，就必须在整个一生中努力掌握科学共产主义的理论，用马克思列宁主义世界观的精神教育自己；（每一个人都是独特无二的个人的世界）；每个月都买三本书，关于所教学科方面的书，关于可以作为青年们学习榜样的人物生活和斗争事迹的书，关于心理学方面的书；教育如果没有美，没有艺术，那是不可思议的，根据自身所教的儿童情况，每年买上几十本文艺书，他们能帮助你找到通往你的学生心灵的道路；教育，首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵，要掌握这一门艺术就要多读书，多思考；教育者还必须具备一种对美的精细的感觉，你必须热爱美、创造美和维护美；教师必须积累供全班学生和个别学生使用的大量习题和例题。

5.教师，要爱护儿童对你的信任

请你任何时候都不要忘记，你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把只是从一个脑袋里装进另一个脑袋里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。教师要有学习的愿望，要有对只是对渴求和理解智力活动的奥秘的志向，沿着这些小路攀登，才能使你达到教育技巧的顶峰-即师生之间心灵交往的和谐的境界。只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。非常重要的是要让儿童始终能看到自己的进步。建立师生之间的友谊是要付出巨大的劳动，话费许多精力的。

三、幸福需要教育，教育需要幸福

对于幸福，每个人的理解与感受都不一样。比如，自身价值得到提升和实现能带来自我实现感，良好的人际带来愉悦感。幸福是一种能力，这种能力应该包括认识幸福的能力、感受幸福的能力、创造幸福的能力。刚出生的婴孩是不具备这样的能力的，是人们通过学习来获得，需要通过接受教育来发展。教育的价值和意义就在于能提升人的幸福生活能力，促进人的幸福生活。亚里士多德认为幸福是最高的善，是终极的目的。而教育需要幸福是终极的目标指引。如果没有幸福的成长过程支撑，学生的学习就难以为继，他们可能采取各种方式放弃。而对于教师来说，如果不能体验幸福的教育生活，教师就会失去教学的勇气和信心，就会出现疲惫、厌倦、抱怨、创新缺失的职业倦怠，影响教育生活的质量，进而影响人生的质量。幸福如此重要，创造幸福的教育生活，这是每一位教师在自己的人生中正视自己、实现自己的最终目标。

著作：

[1] 连云秀主编，新世纪教师职业道德修养[M]. 北京：教育科学出版社，2002： 88/109

[2] 林崇德. 教育的智慧[M]. 北京：北京师范大学出版社, 2007. 

[3] 苏霍姆林斯基. 给教师的建议[M]. 北京：教育科学出版社, 1984.：48/57

[4] 陈大伟. 创造幸福的教师生活[M]. 成都：四川大学出版社, 2014. 

[5] 艾.佛洛姆.爱的艺术[M]. 上海： 上海译文出版社. 2006.