适应幼儿园教师特点的有效管理(二)

了一个新台阶，更为重要的是，教师真正感到自己是幼儿园的主人，更自觉的维护幼儿园的集体利益，更自觉的独立去完成自己承担的工作任务，从而有效的实现了幼儿园的管理目标。

（三）民主平等, 搞好幼儿园的人际关系

    对人的管理实质在于激励人的积极性, 要把教师当成自己的助手, 自己的朋友。要树立平等互助关系, 在工作中互相监督, 促规范, 互相批评, 促提高。领导要善待每位教师,精心维护其自尊, 对教师的不足和失误不轻意批评指责, 要心与心的坦诚交流和帮扶, 要常与教师谈心, 及时了解教师思想动向, 虚心听取教师的意见和建议委职放权, 满足他们的合理要求, 营造和谐舒畅的工作环境, 人人乐意为学园出点子, 献良策, 努力工作, 积极为幼儿园发展尽心尽力。教师是实施教育工作的主体, 教师的能动性、创造性与潜能的发挥程度最终取决于教育管理者给予的空间大小, 要为教育实践者创造自主、开放、和谐、互动的大小空间, 让教师参与学园工作。

(四) 减轻教师负担, 关注教师心理健康

     情感投入是建立园长与教师和谐人际关系的有效手段，也是工作蒸蒸日上的基础。幼儿园都是女教师，肩挑事业、家庭双重担子。幼儿教育工作烦杂、琐碎，教养并重。带班期间既要组织各类教育活动，又要管幼儿的吃喝拉撒睡及安全，空班时要制作教具、档案和各类资料，还要通过电话、网络或面对面与家长沟通，工作强度可想而知。回家后还有家务、照料孩子及自身学历进修与业务提高，有时还要把白天未完成的工作带回家做，这些都使她们难有机会休闲娱乐，也谈不上生活质量。作为园长，平时要善于观察了解每位教师，主动与她们多沟通、交流，从情感上拉近与教师之间的距离，为彼此的默契配合奠定基础。同时要关心教师、善待教师，不断改善、提高她们的福利待遇，从而获得物质上的抚慰；园工会、团支部要组织各类丰富多彩的文娱体育活动和外出旅游考察等，缓解教师的心理压力；教职工遇到困难时，领导要尽最大努力积极帮助教师解除后顾之忧，如课改情况下, 幼儿教师的健康问题突出表现在心理不适和心理挫折。如自我否定的痛苦感, 新型师生关系引发的不适感, 自身素质缺失的焦虑感, 相互矛盾带来的茫然感, 理想和现实发生冲突时的失望, 成就需要强烈而成功的可能性不大时的不安和失败感以及工作的失落感疏远感等。凡此种种, 究其原因除了新课改带来的压力外, 也和教师自身的身心素质有关。作为幼儿园的管理者首先要正确认识和理解教师的心理及表现, 及时加以帮助引导, 不可疏远打击, 要豁

达大度、满腔热情地给予帮助, 创造和谐气氛, 多替教师着想, 尽量减轻教师的不必要的压力。再者, 创造条件让教师将情绪释放出来。可通过私下交谈让他们诉说自己的不满,还可在会上与大家交流, 甚至可以暂时回避让其适当发泄。

第三, 加强对教师的心理教育, 提高教师的心理素质要帮助教师开展自我教育, 以健康积极的心态对待新课改。园长要了解每位教师的个性，承认并尊重每个人的独特性，针对不同的个性采取不同的管理方法。如有的教师自尊心很强，园长要多鼓励、正面引导，有缺点私下提醒有业绩公开表扬；有的教师不拘小节，如果不影响工作，园长可以忽略不计。人心换人心，只要园长真诚对待教师，教师一定会以努力工作予以回报。

（五）教师的职业中的体验和心理上的态度

     《新纲要》理念下的教师职业应体验成长快乐,即在成长中体验幸福。教师的专业成长,是教师生命成长的重要内容,就教师个人本身而言,职业幸福感来源于自身的专业成长。这种专业的成长,不仅是专业知识的成长,应该包括专业精神、专业修养、专业知识和专业技能等四方面。其中专业精神是引领其他方面的。教书育人是教师专业的核心,要实现这个核心,则必须通过专业修养的修炼。教师需要从“神坛”上走下来,从以教师为中心、为权威的管理文化中走出,营造一种民主的、师生共同成长的文化,多给孩子自主成长的权利;教师需要对教育的价值进行重新思考,不能单一地关注孩子外显成绩、技能、能力的提高,而应着眼于孩子的健康成长,孩子知识、技能、心理等多方面的成长。其实,教师想真正获得幸福感,最重要的一条是自己调整好心态,经常换位思考,从积极、乐观的角度看待每一件事情。时刻用欣赏的眼光看待周围的一切,时刻发现生活中的美!

教师之间的协调

当今社会不仅是个竞争的时代,更是个合作的时代,任何人都不可能离开别人而孤立存在,合作已成为时代的特征。因此,在强调个性、自我的同时,更强调合作、团队精神。幼儿教师队伍需要的不仅仅是单独一个人做好一件事的能力,还需要跟一群人一块做好一件事的能力,需要把“蛋糕”做大,把事业做大。故而,作为一园之长,如何培养教师的协调能力,也是管理中十分重要的一个环节。

1、要精诚团结