适应幼儿园教师特点的有效管理(三)

团结是合作的基石,一个群体团结了,就没有干不好的事情,也没有攻不破的难关。俗语说:“人心齐,泰山移。”团结的关键在于每个人都要摆正自己的位置,明确个人的能量是有限的,只有团队携手才能够把蛋糕做大;明确人人之间要坦诚相见,真诚相待,相互支持,风雨同舟,努力营造良好的团队精神,始终保持同心同德谋发展,精诚团结干事业的合力。

2、要互相包容

俗话说,“人非圣贤,孰能无过”,特别是在一个集体共事,难免会有一些磨擦,结下一些怨隙。这些问题处理好了,对我们工作有益;处理不好,就会影响到我们的工作。面对这种情况,我们提倡宽忍为怀,提倡同事之间的和气坦诚,提倡同志之间在相互关怀、相互砥砺的基础上指出对方的缺点和不足,提倡同事之间闻过则喜,有则改之,无则加勉。提倡互相包容绝不是无原则地包庇,这一点一定要正确对待。

3、要与人为善

与人为善,可以团结更多的人,与人为善能够更好地完善自己。工作中,要做到善待领导,善待同事,善待学生、家长。要设身处地,多从他人的角度考虑问题;要避免以己之长比别人之短;要善于用别人的观点和感受来扩大眼界,丰富思想。只有这样,才能够创造出和谐的工作氛围,才能够增强整体的亲和力和凝聚力,才能够高效率、高标准地做好教学工作。所以,每个教师都要注意自己的角色地位,不断进行必要的调节,适时地作出改变。同一学科教师之间,不同学科教师之间,班主任与任课教师之间,青年教师与中老年教师之间,教师与行政人员之间,在思想上要互相帮助,业务上互相学习,工作上互相配合,人格上互相尊重,生活上互相关心,形成良好的教育群体,做到团结一致,团结互助,平等待人,加强交流,取长补短,总结经验,避免矛盾,互相尊重,切忌嫉妒;并肩作战,共同努力,齐心协力,做好工作。

二、在管理制度上，坚持规范化建设，实现管理模式科学化

（一）创造条件, 促进教师发展

    为促进教师发展, 要支持教师自己主动挖掘提高学习途径, 以不同形式提高学历层次。根据幼儿园的实际情况, 请专家教授做学术报告, 吸取课改信息, 指导课堂实践; 外出参观学习, 开拓视野, 增长知识, 提高素质; 在学园里, 发挥老教师的作用, 搞好传、帮、带, 以开展研究课、观摩课等形式提高

青年教师的教学水平。利用教学资源进行信息技术和多媒体教学手段, 对教师进行培训, 促进教师发展。

（二）建立科学的教师管理模式

    当前幼儿园的教师管理工作正逐步走向科学化、规范化、制度化。但还存在着注意微观、技术层面，对宏观、综合性问题关注不够的现象。特别是在整体性的教师管理模式上，应把教师选拔、培养、考核、评估等各个环节有机地结合起来，把各种资源有效整合起来，使之相互协调、相互衔接。当前应着重解决教师考核评估与教师培训、选拔和使用相互脱节等问题，把教师的考核评估结果作为培训、选拔和使用的依据，进一步把教师管理放在全局整体性的发展战略上来考虑，使教师管理模式更加科学化。

（三）规范教师考核与评估体系

    是制定科学的考核评估标准。既要有对结果的评估，也要有对过程的评估；既要有对过去的评价，也要对人才的发展潜质作出评估。是改善考核方法。把自我评估与他人评估、下属评估与上级评估紧密结合起来，并采取措施让各种利益群体（如工作对象等）参与进来。是充分利用考核评估结果，把考核评估

的结果作为人才选拔、培训、使用以及储备的依据。

三、在管理制度上，以情动人，满足教师的合理情感需要

    坚持“深情理解、真情关爱、亲情感化、热情帮助、激情鼓劲”，全方位关爱，从细节入手、从小事做起，如见面时主动问好，生病时真切的问候，用真情、动真格；想教师之所想，解教师好之所难，帮教师之所需，主动帮助解决她们在生活、工作、学习中的困难和问题，消除她们的后顾之忧。帮助了她们也就赢得了信任与尊重；谁的父母生病、谁家有红白喜事、哪天是谁的生日、谁的孩子爱生病，我园都有一套完整的教师档案可查，做到教师有事单位第一时间会送上一份关怀、一份慰问、一份生日的礼物⋯⋯园领导对教师的动情之举，充分调动教师

的工作激情，促使她们以饱满的热情和充沛的精力全身心投入工作。

参考文献：

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[2] 余文森. 论以校为本的教学研究[ J] . 教育研究, 2005. 04 

[3] 董玲玲. 幼儿管理之道初探[

[4] 国家教育部颁发5幼儿园教育指导纲要(试行)6解读[M ].南京: 江苏教育出社, 2002年4月

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