试论学前儿童音乐教育的功能(二)

  所谓“教音乐”，需要教孩子认识表现音乐的各种符号手段、掌握必要的演唱演奏技巧，并同时学会感受音乐，理解音乐和表现音乐，“用音乐来进行教育”则是指除了教授音乐知识、技能技巧、感受理解音等音乐本身的东西以外，还必须使幼儿在精神与心灵方面获得更多有益的东西。要真正做到这点是很不容易的，它需要我们从教育的角度来挖掘什么是音乐，什么是音乐的美，音乐的美具有什么样的教育价值。

  到底什么是音乐？这似乎是一个不成问题的问题，然而在幼儿音乐教育的理论与实践中又实在是一个急需正本清源的问题。伴随着多年来的教育改革，在幼儿音乐的改革实践中，从反思甚至否定我们自己多年来重视音乐技能技巧教育的传统，到学习奥尔夫等国外音乐教育方法，提倡在音乐课中培养幼儿的创造力等音乐范围的各类培养技能技巧的兴趣班、启蒙班的出现，造成幼儿音乐教育改革实践的这种反复和摇摆，其根据正在于我们对什么是音乐，音乐所独有的教育价值是什么缺乏清醒的理论分析。在音乐教育中，仅仅用音乐的技术理论来解释“音乐是声音的艺术……”这是远远不够的，我们必须认识到：音乐美所体现的内容与形式的统一，它在内容上所凝聚的时代精神、民族特性以及高度的理性与丰富的情感，它在形式上所呈现的逻辑特征、美学特征都有着极其丰富而又深刻的精神内涵。同时，音乐又是极富个性化的艺术。每个作曲家对内容的表述，每个演唱演奏者对内容的诠释，每一个聆听着对内容的感受和理解都是非常独特的，因此，学习音乐对唤醒个人的主体意识是一个很重要的动因。再者，幼儿在音乐学习中，通过掌握演唱演奏的技巧，学会控制声音的强弱、快慢、音色处理等表现手段，不仅可以大大提高音乐的表现力，同时，还有助于他逐渐体会“适度”的含义、分寸感的把握等许多于人生有用的精髓。这便是用音乐来进行教育的真正意义的体现。

  也就是说，要真正做到让幼儿在音乐活动中学习音乐，在音乐实践中发展音乐能力，在审美活动中培养审美能力，音乐教育必须突出音乐性，必须通过音乐来进行教育，所有的教学目标与任务必须通过音乐的手段来实现。因此，必须重视教材的选择，必须通过能真正体现音乐美的优秀教材来充分发挥音乐艺术的情感魅力与审美特征。另一方面，要按照音乐艺术的内在规律而不足表面的教育要求来组织幼儿园的音乐活动，这就不能不承认音乐技能技巧在幼儿音乐教育中的重要性，当然，音乐的技能技巧是可以通过艺术的、游戏的方法为幼儿所掌握，并成为一种手段用来丰富幼儿的情感表现，更好的表现音乐的灵魂。

  音乐教育是音乐艺术的有机结合，音乐艺术是音乐教育的基础，音乐教育不能不讲方法，必须遵循幼儿的身心发展规律，学习并运用教育的一般理论和方法，但方法是为音乐服务的，音乐教育更不能离开音乐空谈方法，正确有效的音乐教育理论与方法只能建立在充分遵循和发挥音乐艺术规律与特殊性的基础上。离开了音乐艺术自身的规律与特殊性，也就没有音乐教育理论所赖以存在的必然性，这样的理论即使不是空谈，也很难用来指导音乐教育的实践，并解决实践中需要面对的具体问题。因此，必须将音乐将音乐、幼儿、教育这三个方面有机地、自然地、深入地、符合规律地结合在一起。