幼儿园软式棒垒球教学活动的实践探索(二)

1、环境与物质保障原则

数量充足的器械和宽阔的场地是保障开展软式棒垒球教学活动的关键。我园在器械上购置了软垒球150个，大、小号软垒球棒共90根，可调节尺寸的T座30个，软塑料垒包20个，并配有球服30余件。在场地上开辟了专门的棒垒球区域（10*8m），宽阔且无干扰，幼儿可以专注玩球。另外我们还注重发挥家长资源，邀请家长（软式棒垒球教练）定期进园指导教师的基本动作，组织教师开展棒垒球比赛，有力的保障了软式棒垒球教学活动的开展。

2、运动与游戏结合的原则

    游戏是幼儿的权利，在教学活动中，切不可将活动变成训练，为了追求技能联系而忽略了游戏本身的价值。因此，在教学活动中，以游戏贯穿，将动作技能以游戏的方式渗透，不仅能够激发幼儿的兴趣，还能吸引幼儿保持对软式棒垒球的热情。例如：在小班地滚球的学习中，教师引导幼儿扮演恐龙妈妈，以运输恐龙蛋的方式学习地滚球的基本动作，期间要求恐龙蛋要贴着地面滚动找到恐龙妈妈，这就渗透了地滚球的动作要求，孩子们在扮演恐龙妈妈的过程中小心的运输恐龙蛋，乐此不疲。在中班地滚球学习中，教师根据中班幼儿的年龄特点，以小球找朋友的游戏激发幼儿与同伴间练习地滚球、接球。大班则设计了挑战游戏，在投球的动作练习中，设计了“整理房间”的游戏，让幼儿在规定的时间内迅速将自己场地中的球全部清理到对方房间内，这一挑战游戏大大增强了大班幼儿的参与兴趣与合作意识。在这些充满游戏的教学活动中，幼儿能够积极主动的参与，不仅能够习得软式棒垒球的动作技能，还体验了软式棒垒球不同于其他球类的独特乐趣。

3、动作技能学习与情感态度互相渗透的原则

    不同的球带给幼儿不同的体验，软式棒垒球的魅力在于不管是投球、挥棒打棒，还是进攻防守都能获得成功的体验。投球能投准是投掷能力与上肢力量的配合，挥棒打棒是手眼协调与上肢灵活有力量的体现，进攻防守更是展示了幼儿之间的团队协作。软式棒垒球教学活动涵盖跑、跳、投、打多项运动技能，能够比较全面的提高幼儿的速度、力量、耐力、柔韧、灵敏等各个方面的身体素质。但是，对于3-6岁幼儿来讲，运动的技能并不是幼儿学习软式棒垒球的最终目的，软式棒垒球的礼仪文化伴随着教学活动渗透，例如：在每次活动结束后的感谢环节，幼儿感谢场地、老师、垒球、对手的礼仪行为，潜移默化的引导幼儿要做“小绅士”“小淑女”，也告诉幼儿运动不仅是竞技也是文化。在教学活动中，教师有意识的的进行情绪渲染，唤起幼儿的共鸣，激发幼儿的情感投入，那么幼儿所获得的体验会更加深刻、丰富。例如：在进攻前团队集中拍手喊“加油，加油”，在防守中，幼儿接到垒球后，高高举起并大声喊“嘿”，伴随着欢呼声和呐喊声，幼儿体验到成功的满足与快乐，能够激发继续挑战、再次参与的热情。

（二）软式棒垒球教学活动的教学策略

教育家蔡元培说过：教师对孩子的影响，不管而管，不教而教。在实践中，我们摸索了适用于软式棒垒球教学活动情景游戏、参与体验、语言辅助、多媒体资源帮助的教学方法，并结合以上教学方法的运用梳理了软式棒垒球教学活动的基本流程。

1、情景游戏策略：教师创设情景，将动作技能贯穿于情景游戏中。例如：小班的“饥饿的大老虎”“摘果子”“小球钻山洞”等活动设计，让幼儿在情景中练习了投球、地滚球的技能。中大班的“穿越封锁线”“大轰炸”“小小飞行员”“整理房间”等活动设计，引导幼儿在模拟的游戏中锻炼手眼协调、急停急转、投准的技能。正是在游戏中，幼儿兴趣浓厚，参与度高，才能获得更快乐更愉快的体验。

2、参与体验策略：是让幼儿在参与体验中获得玩球的乐趣，帮助他们养成喜欢参与运动的生活方式。主要体现“快乐性”、“主体性”。在软式棒垒球的教学活动中，以培养幼儿体验运动、交流、挑战、体验乐趣为目的。通常在创设情景后，引导幼儿由易到难、循序渐进的进行体验，在参与体验的过程中教师与幼儿交流互动或引导幼儿分享感受。例如：在大班的“整理房间”的活动中，让幼儿充分的体验投掷的乐趣，再过程中及时互动，引发幼儿的讨论“如何才能将自己的房间打扫干净”，幼儿经验总结“捡球速度快，出手速度快，出手角度大才能投的更远，要与旁边的小朋友合作，一人捡球，一人投球......”等等小窍门。在环环相扣，紧凑有趣的活动过程中，幼儿体验到投掷的乐趣，丰富了投球的经验。

3、语言辅助策略：是把软式棒垒球的动作技能语言化，使幼儿在理解语言的同时加深动作要领的记忆。这种方法能把枯燥的动作技能具体化、形象化、生动化。例如：在小班幼儿学习投球的技能时，为了更好的帮助幼儿理解投掷的动作要领，教师创编了“手瞄准，手举高，用力投”的小儿歌，使得小班幼儿投球练习时事半功倍。中班幼儿在学习地滚球接球时，教师创编了“腰弯弯，眼盯球，手打开，快接住”的小儿歌，中班幼儿学习挥棒打棒时为了更好的提高手眼协调的能力使用“棒瞄准，棒举高，用力打”的语言提示等等。这些郎朗上口的小儿歌提高了幼儿的学习效果，经过实践发现，小班幼儿在动作技能学习上加入小儿歌后效果显著，大大提高了小班幼儿动作的准确性和参与热情。

4、多媒体教学策略：是指教师利用多媒体将资源（图片、视频影像等）来帮助幼儿学习的方法。幼儿的思维具有具体形象思维，在软式棒垒球的比赛中，规则很多，特别是跑垒时，幼儿只有真正掌握了跑垒的方向与时机才能正确的开展攻守比赛，但是单纯的讲解幼儿很难理解，所以借助于多媒体视频、图片，能够直观的帮助幼儿理解攻方跑垒的时机和一垒、二垒、三垒之间的关系。通过观看视频中帅气的垒球运动员，使他们直观的感受“绅士”运动员的风度与风采，从而激发对垒球运动的热爱。

四、软式棒垒球教学活动的实践成效

（一）梳理了软式棒垒球教学活动的基本流程

软式棒垒球教学活动与我园的户外分区游戏整合，又落实在集体教学活动中。幼儿可以在分区游戏中选择棒垒球区，又在集体教学活动中得到教师有目的、有计划、有步骤的指导。因此我园基本梳理了软式棒垒球教学活动的五个基本流程：1、垒球礼仪2、热身环节3、游戏环节4、放松环节5、感谢礼仪。通过完整的流程，帮助教师准确把握整节活动的时间，合理的把控运动的强度和密度，有效的促进了我园软式棒垒球教学活动的开展与实施。

（二）促进了幼儿身体素质发展

   通过软式棒垒球教学活动的开展，首先，幼儿参与球类游戏的热情大大提高，户外分区游戏的选择更加丰富，球类运动也不再局限与拍球、踢球，一定程度上丰富了幼儿对于球类游戏的认知。其次，幼儿的投掷能力、身体灵活性、协调性有明显提高，软式棒垒球教学活动涵盖跑、跳、投、打多项运动技能，活动量较大，投掷和跑动的机会较多，我们随机抽取的体能测试结果：网球掷远与10m往返跑的测试成绩大幅提高，特别是投掷的成绩小中大班优秀率从60%提高到85%。最后，软式棒垒球活动中，幼儿获得了积极、快乐、合作、分享、集体荣誉感等宝贵的学习品质，促进了幼儿的身心健康的发展。

（三）对自身专业成长启发

    软式棒垒球教学活动中搭建了我自身专业成长的平台，我也跟着动起来，与孩子们进行一次次活力四射的棒垒球比赛，在享受运动带来快乐的同时启发着我思考教与学，尝试科学的设计与组织软式棒垒球教学活动，并开辟的软式棒垒球区域，为我园户外分区游戏的开展注入了新的活力。借助软式棒垒球这一载体丰富了幼儿园体育集体教学活动的内容，提高了教师体育集体活动组织与实施的能力，促进了教师的专业成长。

参考文献：

[1]李季湄/冯晓霞《3-6》儿童发展指南》解读 [M]北京人民教育出版社，2013.3

[2]北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则 [M]北京同心出版社2006

[3]洪静翔《幼儿园球类活动理论及设计集锦》[M]南京师范大学出版社 2010.6

[4]叶平枝《幼儿园健康领域教育精要--关键经验与活动指导》 [M]教育科学出版社