幼儿自我服务能力存在的问题与对策 (三)

幼儿虽属一个年龄阶段,在同一个班级,但由于父母遗传,成长环境,家庭教养方式等不同因素的影响,个体之间存在差异也是必然的。有的幼儿由于父母过分的宠爱,自我服务能力较差,意识不强,往往别人轻而易举能做到的事情,他却感到十分的吃力。对于这样的幼儿,我们不应该把他们视为笨小孩,要个别的分析对症下药。教师应在日常生活中注意观察幼儿的表现,要给予幼儿适时适当的帮助,使幼儿树立信心直至把事情做好。同时老师还应善于利用活动等个别指导,要注意投放适当的材料,引导幼儿参加活动。如请小手机能发育不太好的幼儿帮助小娃娃穿衣服,请大肌肉发育不理想的幼儿整理玩具,摆放大积木。特别是对那些动作快,接受能力强的幼儿,教师要鼓励他们主动关心,帮助别的小朋友或请他们做一些有一定难度事情,使幼儿知道自己通过努力会做得更好。教师只要遵循幼儿身心发展的规律,注重个别的差异,因材施教,就一定能提高幼儿的自我服务能力。

每个幼儿都是一个独立的个体，其身心各方面因素的影响，但最终都落实到幼儿自身的成长，自我发展的过程中。自我服务能力是个体的一种内在心理品质，强调个体对自己言行举止的合理支配，幼儿时期是自我服务能力发展的萌芽时期，成人有必要在这个时期有意识的地采取科学的培养策略促进幼儿自我服务能力的合理发展。家长和幼儿教师是培养幼儿自我服务能力发展的主导人员。 但受传统文化，素质水平等方面的影响，他们培养自我服务能力的策略在方法上不一样的, 在质量上参差不齐。这些情况在客观上要求高校研究人员对幼儿自我服务能力的发展状况进行调查和分析，对当前培养过程中出现的问题及原因进行探索，从而归纳出能够有效的科学发展策略。

参考文献:

1、吴慧芬:《小班幼儿自我服务能力提升的路径》,当代教育理论与实践,2014年

2、南姣鹏:《幼儿自我服务能力的调查及思考》,科学导刊,2014年

3、徐燕:《2-4岁幼儿自我服务能力的调查研究》《考试周刊》,2009年

4、刘畅:《王敏的心入园小班幼儿自我服务能力的调查与对策研究》,内蒙古教育,2015年6月