论幼儿园健康教育的问题 (二)

幼儿健康教育是根据幼儿身心发展特点，提高幼儿健康认识，改善幼儿健康态度，培养幼儿健康行为，维护和促进幼儿健康的系统教育活动。

幼儿期是身体生长发育的关键时期。《幼儿园教育指导纲要》中提出了“身心并重”的幼儿健康观，“树立正确的健康观，注重幼儿身体健康的同时，更要重视幼儿的心理健康。”因此，幼儿园的健康教育应该以身心并重为工作基础，重视幼儿身体健康的同时，加强对幼儿心理健康的关注。

心理健康是儿童情感发育，主体性发展和社会化的基础，同时对于儿童的生理健康有重大影响。因此，儿童心理健康对个体发展有重要意义，幼儿园开展心理健康教育非常必要。我们需要结合幼儿身边的事物和日常生活的各个环节，来促使幼儿在情感主体性社交等方面获得健康发展。在情感教育方面，应设置能满足不同年龄幼儿的安全需要、归属和爱的需要的教育活动。教育者要从内心接纳他们，并通过自身的行动、语言、表情向他们表达爱和关心。对幼儿讲“我爱你”“你真可爱”，用手爱抚他们，蹲下来倾听他们的悄悄话，及时给予鼓励和表扬等。同时要教导幼儿和同伴之间互相关心互相帮助，让大家感觉到爱。在社交方面，有的幼儿因害羞，恐惧，自卑孤僻等原因造成交往不足。而社交又是幼儿进一步满足认知、归属、爱和自我肯定等方面需要的重要手段。因此，我们要在各项活动中渗透机会，积极创造幼儿交往的活动，提供各种交往机会，扩大幼儿交往的内容和范围，提高交往能力，促进社会化的发展。获得各种体验是幼儿的基本需要，也是个体智力、适应能力、兴趣、情感发展的源泉。因此幼儿园加强体验教育，鼓励幼儿运用自己的感官和能力，通过各种活动去接触周围世界，去观察思考发现尝试，在玩中学习，并积累和丰富自己的心理体验，从中获得发展的动力和营养。 

（四）幼儿园健康教育的现状

1、查中发现幼儿园的办园方向和办园目标有所偏见，健康教育人力、物力投入有所不足。         

幼儿期是人一生中健康观念和健康行为形成的关键期，幼儿园是幼儿健康观念和健康行为形成的重要环境。《幼儿园工作规程》定义：“幼儿园的任务是实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”目前，受社会大环境的影响，学习要求低龄化，为迎合家长对幼儿学习上的期望值，幼儿园普遍在办学方向和投放精力上有所倾斜，办学条件不断改善，各种兴趣班应运而生。而对健康教育工作的意义认识不足，对健康教育的目标、投资、管理、考核无严格要求，许多幼儿园缺乏必要的书籍、教具等健教设备或设备陈旧。大多数幼儿园的保健老师仅从事本职，在管理层无位置，对健康教育的管理力量薄弱。

幼儿园保健老师的资质和配备与省市有关要求有差距。非医务人员的保健老师，一般由教师、会计等转岗或兼职，虽经培训，但缺乏系统的医学理论和实践经验，对体弱儿管理、常见病防治等卫生保健类问题的敏感度低，主动干预意识差，干预信任度低，干预能力弱，健康教育效果不令人满意；保健老师配比低，兼职多，精力分散，健康教育工作上投人精力少，不利于保健工作的深人开展；保育员编制不足，文化素质低，岗位不稳定，使幼儿园在实施健康教育、健康促进时力量不足。保育员在健教工作中承担着保健老师和教师助手的作用，目前，除少数公办幼儿园尚保留少数正式编制的保育员外，绝大部分幼儿园都外聘保育员。许多乡镇办园和城区转制园实行经济合算，人员编制压缩，不设或少设保育岗位，由教师经保育上岗培训后兼任。保育员待遇偏低，同时带来文化低，年龄大等问题。由于保育设岗少，职责不明，许多人仅从事清洁工作。            

2、家长科学育儿的认知程度不一。幼儿健康行为的养成是幼儿园和家庭共同努力的结果。幼儿来自各类家庭，经济文化水平和对孩子的期望值都有差异，对保健的重视程度也不同。绝大部分幼儿由老人接送，使幼儿园与幼儿父母的直接交流较少，许多老人因知识和观念的差异，常常以自我对健康的理解来衡量幼儿健康。在家长中暴露出的许多共性或个性的育儿问题较多。近年来，流动人口大量涌入，本地出台流动人口子女入园入学优惠政策，给流动幼儿就近入园创造了便利条件。孝义市幼儿园数量及幼儿生源调查显示：城郊结合部幼儿园外地流动儿童占人园幼儿总数平均达60．4％，其中最高达87．7％，文章报道：流动幼儿家长的健康观念、生活方式和本地相比有较大差异，流动儿童接受保健管理率较低，意外事故发生率高。流动儿童大量入园给幼儿园卫生保健工作带来新的挑战，突出了健康教育的重要性和必要性。

（五）幼儿园健康教育存在的问题 

幼儿园健康教育活动常常忽视幼儿的情感体验。学前儿童健康教育的核心目标、出发点和立足点是幼儿健康行为的养成。幼儿园健康教育活动作为学前儿童健康教育的主要形式，当然也应该以幼儿健康行为的确立为主要目标。但是，我们在幼儿园常常发现老师们在进行健康教育活动时遇到许多烦恼。造成这一现象的原因是多方面的。幼儿园健康教育活动忽视幼儿的情感体验是主要原因之一。当前幼儿园健康教育活动中忽视幼儿情感体验的问题含有以下三个层面：

层面一：在健康教育活动中采取单调枯燥的说教形式，使得幼儿对整个活动的过程意兴阑珊，往往在活动过程中注意力就开始转移。连注意力都不能集中，又如何谈情感体验呢？

层面二：虽然活动采取的形式比较灵活多样，幼儿对活动的形式有兴趣，也有情感投入。但是幼儿对于老师设计的活动目的以及老师所选择的健康教育内容却没有产生情感共鸣，甚至根本没有理解老师所选择的这个内容是什么意思。