基于依恋情结的新入园幼儿分离性焦虑 (一)

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基于依恋情结的新入园幼儿分离性焦虑分析及对策

[摘要]新入园幼儿由于面对陌生的环境和人群、不熟悉幼儿园中开展的活动及失去家长的依靠等因素而会产生不安的心理，出现分离性焦虑。若不采取有效的措施来改变这种现象，不仅会影响幼儿适应环境的时间长短，还会影响幼儿的生理发育及心理机能，阻碍教师正常的教学工作。本文以儿童发展心理学中依恋理论为依据，以无锡市2个幼儿园小班年级组共108名幼儿为研究对象，采用陌生情境测验法研究了新入园幼儿分离性焦虑的现状。研究显示，新入园幼儿出现分离性焦虑的比例达59.26%，其中轻度焦虑点68.75%。在此基础上分析了其成因，提出了使幼儿能尽快适应入园生活的一些对策。

[关键词]依恋幼儿分离性焦虑

幼儿从出生开始就需要与人交往，这是一个人的社会化过程。从家庭到幼儿园是幼儿在人生道路上迈出的重要一步，是他们接受正规教育的起点。然而从熟悉、自由、宽松的家庭生活一下子到了陌生的环境、陌生的同伴和老师以及具有约束力的集体生活，一切陌生得都让幼儿难以接受。尤其是三岁左右的幼儿在刚入园的第一周乃至更长的时间里，会产生压抑、恐慌、焦躁、不安等心理不适，在心理学上称之为“幼儿分离性焦虑”，即幼儿在与家里其依恋对象（父母或者其他养护者）分离的时候，出现的极度的焦虑反应。这种因与新环境不相适应而产生的情绪问题，使得正常的教学活动无法开展，同时也给幼儿的身心发展带来负面影响[1]。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：教育要面向世界、面向现代化、面向未来。国家未来的建设者不仅需要拥有健康的体魄，还应具备良好的心理素质。因此，作者从儿童心理学中的依恋视角入手，开展了对新入园幼儿分离性焦虑的初步研究，以便为预防发生和教育矫治幼儿的分离性焦虑提供基础资料。

一、研究对象和方法

1、研究对象

研究对象为无锡市某2个幼儿园小班年级组的全体幼儿，共108名。

2、研究方法

研究方法采用陌生情境测验[2]，该方法由安斯沃斯（M.D.Ainsworth）等人在1969年提出，是目前最为著名、应用最为广泛的依恋测量方法。设计此方法的基本假设是：儿童被置于由亲子分离和陌生人出现所导致的压力情境中，突出了其寻求安全的努力，能很好地观察到依恋。该方法由8个情节组成，每个情节持续时间约3分钟，其中情节3、4和5、7是测量依恋的关键场景。一般都有母亲作为抚养者出现，在特殊情况下，可以由其他养育者代替。

研究者在结束对新入园幼儿最初三天的观察期后，以班级为单位进行个别测试，包括3个主体（幼儿、母亲、教师），2种人际关系（幼儿与母亲、幼儿与教师），4种主要情境（亲子分离、团聚、教师在场、教师退场），其压力是逐次升级的。重点是观察幼儿在渐次增强压力的情况下，母亲在场与否时的行为表现，尤其是对待分离之后的重聚的反应。以幼儿的行为表现作为分离性焦虑分析的指标，收集后进行整理，剔除无效记录，把数据输入计算机，用社会科学统计软件SPSS15.0进行统计分析。

二、研究结果

1、幼儿分离性焦虑的状况

108名被试者中，出现分离性焦虑的幼儿有64人，占59.26%。分离性焦虑幼儿在焦虑程度上的差异有统计学意义。在焦虑程度上，幼儿的轻度焦虑率达到68.75%，显著高于其他焦虑程度，见表1

表1 幼儿分离性焦虑不同程度的比较

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