浅谈肢体语言在小班幼儿教学中的作用(二)

肢体语言的作用还有很多，需要我们在教学中不断的摸索、运用。为了帮助幼儿理解学习内容、加深对内容的记忆，我在课堂上尽量多运用肢体语言。如幼儿天性好动，喜欢运动，有时候提问和谈话幼儿根本不感兴趣。恰当地运用肢体语言，比单纯的“说”效果好。其实，课堂就好比舞台，要投入全部激情才能感染幼儿。肢体语言在教学中是十分重要的。

如：让幼儿学习《小小鸟》这首歌曲，竖起一只大拇指表示一只小小鸟，再竖起一只大拇指表示两只小小鸟，根据歌词边唱边做动作，幼儿很快学会唱，再次唱时他们会看老师的动作完整唱出来。学习故事《小鸭找妈妈》，这个故事很长，故事中的人物很多，单靠看、听几遍幼儿都很难记住，为了让幼儿大概记住故事的情节，幼儿在听故事时我就模仿故事人物的特征，如乌龟爬行的动作，大白鹅走路的动作等等。在理解内容部分幼儿会在老师肢体动作的提示下理解故事的内容，在这种学习氛围中，幼儿能愉快学会了知识，这种理解内容的方法是愉快的、牢靠的，遗忘率低。

有些词语幼儿很难理解，如“静悄悄”，教师用手指在嘴上嘘……让幼儿模仿；“东瞧西瞧”，教师做出向左右看的动作，“微笑”，教师微微笑一下让幼儿模仿。 由于采用了肢体语言教学，幼儿形象直观地理解了词义，所以能很快学会。即使有时想不起来，但只要用肢体语言提醒，幼儿便能很快唱出来。

（三）、肢体语言有利于幼儿掌握和记忆住所学内容

在教学中，为了调动幼儿学习的积极性和主动性经常运用一些教具。有时教具运用不当，不仅起不到辅助教学的作用，还会分散幼儿的注意力。肢体语言就不同了，它所表现的内容恰恰就是要让幼儿学习和理解的内容，它的各种变化可以让幼儿边学习边模仿。这样一来就大大加快了学习进度，使幼儿很快掌握和记忆住所学内容。如：教小班幼儿学唱新歌《走路》。教师首先采用贴绒教具教学，由于孩子年龄小，而教具又无法做出表现教材内容的各种动作，两节课下来，幼儿只记住了第一小节。后来，又利用平时课前课后时间采用肢体语言进行复习，要求幼儿与教师一起做出各种表现教材内容的动作，并一起朗诵歌词。在复述歌词时，幼儿总搞不清各种动物的出场顺序。于是，教师就让幼儿熟记各种动物的体态动作：双手握拳，伸直中指和食指顶在头上双脚往上跳，表示“小白兔”走路；双手肘部放在腰间，手指伸直，双腿略弯曲一摇一摆往前走 表示“小鸭子”走路；一直手放在背后，一只手放在胸前，颈部一身一缩表示“小乌龟”走路；曲肘双手手指伸直，放在嘴前，手心向内，然后向两侧拉开，踮起脚往前走，表示“小猫”走路。另外，“看见”，就用一个食指指着眼睛；“前面”，就用食指指着前方；“说”，就让幼儿指着自己的嘴。这几个动作再加上面部表情，按故事情节将歌词教给幼儿，很快幼儿就能分清哪种动物先出场，哪种动物后出场，什么动物说什么话了，也就掌握了这首歌的歌词。教唱新歌及节奏乐表演等等，只要教师合理编排好体态动作，幼儿就会很快的记忆主所学的作品内容。

肢体语言简单易行，在教学上利用肢体语言既省力有省时，又亲近幼儿，幼儿又容学又易记。因此，我认为运用适当的肢体语言在教学中不容忽视，它能起到我们意想不到的作用