浅谈肢体语言在小班幼儿教学中的作用(一)

浅谈肢体语言在小班幼儿教学中的作用

肢体语言又称身体语言，是指由身体的各种动作，代替语言藉以达到表情达意的沟通目的。肢体语言包括面部表情、身体和四肢动作所表达的意义，是一种无声的语言。人的身体、头、四肢都能变化出各种动作，加上丰富的面部表情，表现的内容就更加广泛了。而更有益于教师在教学中的运用，生动、形象、鲜明的肢体语言不仅符合幼儿的年龄和思维特点,而且能营造一种良好的心理氛围,激发幼儿的学习兴趣,促进幼儿注意力的持久性,提高教学活动的效果。在多年的教育教学中，我觉得在小班幼儿教学活动中，更要重视运用肢体语言，对于小班的幼儿来讲，肢体语言在语言发展的过程中起着关键作用。在日常教学中，我发现借助肢体语言这一教育手段进行教学，让幼儿的视觉与听觉相结合，对幼儿主动学习，获得知识、技能起头积极作用。那么肢体语言在小班教学中究竟有什么作用呢？下面就谈谈几点我的看法。

    一、有利于幼儿适应新环境

每学期初小班的孩子都是最费心思的，年龄小，又第一次离开父母，又换了新环境，在他们的眼里都是陌生的，那孩子怎样早日适应环境呢，除了父母配合外，还要看我们老师的教育水平。我们除了在教学中教孩子唱歌、游戏、讲孩子爱听的故事，以分散他们的注意力外，还会用肢体语言使他们觉得在幼儿园像在家里一样温馨，在老师身边像在妈妈身边一样安全。如早上接孩子时轻轻搂在怀里，脸贴着脸，嘴里轻轻说些安慰的话等，或主动与孩子问好后蹲下来与他们拉拉手，要么刮他们的鼻子，摸摸他们的头，不然就亲亲他们。这样可以使孩子那颗惊恐失措的心渐渐趋于平静，平时蹲着和孩子们说话，当他说话不着边际时，你都微笑着等他说完再发表见解，这样可以让他学得自己像大人一样被尊重，幼儿园更像自己的家，老师爱我，这样他们会慢慢觉得幼儿园是那么好，情绪得到稳定，就更喜欢上幼儿园了。

二、情感交流与肢体语言相结合,创造愉快、宽松的心理环境,使常规管理生情并茂。

小班幼儿年龄小，他们会出现哭闹或不接受老师帮助等行为，那我们老师就不要吝啬我们的抱一抱、笑一笑，哪怕是一个小小的微笑，也能让孩子感受到安全与关爱。通过与孩子们的情感交流，孩子们会越来越喜欢你。有了感情的基础,这是建构良好常规的基本前提。

如孩子们从不愿上学到高高兴兴上幼儿园；有的从不会自己吃饭到一口一口地自己吃；从挑食到各种蔬菜都能吃一点；从不会排队能有序地排好队，排队喝水、排好队做操，游戏时也会自觉排好队一个跟着一个；从穿衣穿袜子穿鞋都不乐意动一下手到愿意慢慢学着自己穿；也学会了给玩具分类，有放错的会及时放回原地放。——从这些方面让我们感到欣慰。

三、肢体语言有助于组织教学

教师的语言表达主要是调动孩子们的听觉，而肢体语言的表达能更多地调动幼儿的视觉，因而肢体语言具有形象、生动、鲜明的特征，在教学过程中，恰当运用肢体语言能激发与幼儿的思维及语言能力，帮助幼儿准确地掌握知识、理解内容，运用肢体语言进行教学，非常符合幼儿的年龄和思维，生动形象的动作使幼儿的注意时间更长久，有助于提高教学活动的效果。

（一）、利用肢体语言，可以帮助幼儿提高学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有让幼儿对音乐产生了兴趣，他们才会积极探索，而肢体语言的恰当运用，能使幼儿对所学知识更感兴趣。肢体语言包含的内容很丰富，简而言之，包括动作、手势、眼神、表情、讲话语气等。活泼的肢体语言可以赢得幼儿的心，如老师说话的语气响亮、富有朝气，幼儿也会受到感染。当幼儿有好的表现时，可以握手、拥抱孩子，让幼儿感受到成功的喜悦。教师一个赏识的眼神、一个爱抚的动作都会为幼儿带去暖流，使其在快乐的海洋中健康成长。所以，教师在教学中如能根据课堂中的不同情况，准确适当地运用激励性眼神，赞扬性动作就可能将问题由难化易，有效调节课堂气氛，激发幼儿兴趣，提高教学效果。 

（二）运用肢体语言帮助幼儿理解学习内容