幼儿游戏教学的现状与策略研究(二)

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2．部分角色游戏区平时不对小班孩子开放

研究者在调查中发现，有的幼儿园虽然设置有角色游戏区，但是这些游戏区往往不对小班孩童开放，只在有上级领导检查的时候才开放。在研究者问到为什么幼儿园角色游戏区平时不对孩子们开放时，一位幼儿园的负责人告诉研究者：“像小超市这样的角色游戏，虽然幼儿喜欢玩，但是小班孩子控制力较差小超市里面的商品太多，平时很容易积灰，增加了幼儿教师的工作量。而且这些物品想要摆放整齐也很不容易，所以教师们通常都不愿意给小朋友开放。也正因为此，很多教师平时都会把角色游戏区的各种材料收拾起来，只有不得不摆放的时候，才将游戏材料摆放出来。

（二）以“小医生”为例分析幼儿游戏存在的问题

1．开心的小医生

今天是熊医馆第一次开放的日子，游戏前老师和小朋友说好玩游戏的基本规则：“和小朋友分享，一起玩游戏。玩好游戏以后把玩具整理好。”然后请小朋友们先参观了“熊医馆”的基本“设施”。满满医生一进入医院就朝着小药箱快步走去，再尝试打开药箱失败以后主动向老师寻求帮助。成功打开药箱后，满满对着里面的各种器械材料研究了起来，不一会儿，满满成功的将听诊器挂在脖子上，可是却不知道该给谁看病。这时，萌萌护士提醒她说道：“这里有小娃娃，我们给小娃娃看病。”终于，满满医生开始了第一次对小娃娃的问诊。在看见满满的“示范”后，萌萌护士和瑜瑜医生相继模仿起满满给小娃娃听诊的样子。

幼儿行为分析：

在游戏中，满满对自己的医生身份十分认同感，游戏开始后，她是第一个开始参与游戏的，在老师故意没有说明游戏玩法和医生职责的时候，她能够通过自己寻找材料并且在遇到困难时能够主动向身边的人寻求帮助。在这一环节中，幼儿都处于探索的乐趣中，满满与同伴之间并没有太多交流，但当萌萌听到满满的疑问后主动帮助解答，才使满满能开展小医生的工作，给娃娃看病。游戏中，满满的情绪一直处于愉快状态。

教师指导反思：动手寻找、用眼观察、用嘴提问

在这一阶段，幼儿本身的探索发现有着非常重要的作用，幼儿带着好奇心和探索发现的欲望参与游戏，为游戏开了一个好头。除了游戏的一些基本要求以外，老师没有做出任何多余的说明，目的就是希望幼儿能通过自己的“动手寻找、用眼观察、用嘴提问”来解决游戏中遇到的困难。从幼儿的年龄特点出发：幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的，具体形象的表象左右着幼儿的整个认识过程。甚至思维活动也常常难以摆脱知觉印象的束缚。小班幼儿更需要通过实际操作来理解游戏的玩法，这比单从老师口中听到枯燥无味的条条框框来得更为有效。

三、促进幼儿身心发展的游戏教学策略

（一）制定适宜的角色游戏方案

教师在制定角色游戏方案时，首先应该让游戏环境生活化。在角色游戏中，幼儿通过和环境的相互作用实现发展。环境创设的好坏会直接影响教师启发和诱导实施的成果，因此，在启发与诱导中，我们应该尽量让师生合作空间细节化、生活化，在师生合作中，让游戏角色源于生活，又体现生活。例如：在“我们的超市”这个游戏中，不仅有源于生活的收银台、货架等，也有幼儿、教师亲手制作的活动材料。在中秋来临之际，幼儿们可以通过观察，建议使用宣传海报，进行张贴、分发与宣传，这一举动吸引了很多小顾客，让超市营业额明显上升。其次是扩展游戏范围。心理学家研究表明，长期处于同一环境的幼儿学到的东西是有限的，而从和他有关联，但是不在一个环境的人那里可以学到更多的技能与知识。

（二）有效调节游戏过程中的角色冲突

在角色游戏中，角色作为不断变化的因素，在一个游戏进入主题后，原来设定的角色很有可能会不满足幼儿选择与表现需求。针对这种情况，教师必须及时调整游戏过程中的角色冲突，在鼓励与认可的环境下，根据幼儿兴趣、需求、经验创造新的角色，这也是新角色生成的过程。只要新角色正确地反映出游戏现状，也会展现出不同幼儿在游戏中的向往与认识，进而推动幼儿学会自我思考。

（三）随机应变

隐性指导与显性指导相结合随机应变作为教师角色游戏指导的重要内容，对游戏开展成果具有重要影响。因此，在实际工作中，教师必须抓好时机，在适当的形式与对象中，将显性指导和隐形指导有机结合起来，让每个幼儿都有发挥潜能与特长的机会。在这个过程中，教师必须尊重幼儿差异，在游戏指导中，将注意力放在观察幼儿变化上，让他们理解幼儿发展意义，进而对幼儿进行多样化的指导。如：为了避免刻板的游戏内容，对于相对内向的幼儿，教师应该鼓励他们在角色游戏中主动参与表演、建设内容，充分展现他们的特长。

四、结论

幼儿的身心发展教育是当前学前教育的学术界比较重要的研究方向，因为大量的实证研究表明，幼儿阶段的身心发展教育对他们之后的发展有十分重要的作用，对于他们想象力、观察力、判断能力、身体发展等都有正向促进作用。本文首先研究了幼儿教学的相关概念，首先是游戏教学的定义、游戏类型、幼儿身心发展的特点；然后分别从身体发育、认知发展、习惯性格养成、自我意识等分析了游戏对幼儿身心发展的意义；随后分析了目前幼儿园游戏教学的现状，最后针对目前的游戏教学现状提出了促进幼儿身心发展的游戏教学策略，对于幼儿游戏教学有一定的参考意义。

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