“我的六一我做主，我的六一我快乐”主题教研实(一)

幼儿园园本课程开发教研———“我的六一我做主，我的六一我快乐”主题教研实例

     力求体现教字的真买性、究的朴买性、以园为本的扎实性。近年来，我们幼儿园重点构建了以下几种教师关注与需要的园本教研形式

1、审议式教研

我们幼儿园的课程以《幼儿园综合活动课程》为主要参考教材。但是在具体的课程实施中，我们发现一些活动内容对于我们农村地区的孩子是不适宜的。为了建构适合自己的幼儿园课程，我们开展集体审议式的教研活动。一般以年级教研组为单位，集体审议《幼儿园综合活动课程》中存在的不足，通过硏讨确定需要删除或增加的主题内容。每开展一个主题，我们就要进行三次审议教研活动。主题开展前审议主题的集体活动教案、区角活动材料的投放、家长资源的利用、环境的创设等;主题开展中，我们集体审议主题的进展中幼儿的发展情况、教师在开展主题中发现的问题、以及意见等;当一个主题进入尾声的时候，我们又会集体审议主题课程，进行教研

2、解惑式教研

教师教学实践中总会碰到一些炙手的热难点问题，如＂绘画教学的示范与讲评＂、“律动教学中如何引导幼儿进行创造力的表现”、“故事教学中的提问”等，我们先采用教育沙龙的形式组织教师进行交流探讨，运用集体的智慧进行疑难的解惑，然后鼓励教师通过“实践一-反思一-再实践-再反思＂的途径进行，直到教师获得较为满意理想的结果为止。

3、案例式教研

在教师的教育实践中，一些问题幼儿总是教师的工作难题，因此进行案例式的教研对于改进教师的教育工作有着很大的帮助。如一位中班幼儿早上来园时总是缠着家长不放，一放手就哭个不停;一位男孩子很顽皮，喜欢去骚扰同伴，每天总要弄哭几位女孩，等等。每月进行一次案例教研，在教师中征集硏讨的案例，然后组织教师查找资料，进行集体教研研讨，对症

下药，寻找解决的正确方法。

4、磨课式教硏

通过“磨课＂实施青年教师课堂教学改进计划，来抓准共性问题，逐步提高青年教师的课堂教学能力。在“磨课＂中，我们要求教师将活动方案、活动后的反思、听课教师的评价、方案的调整计划及时予以汇总和整理，最终形成完整而有质量的文字材料，作为今后设计和组织活动的借鉴。磨课教研是选用相同的教材，让不同教师进行多次上课，同组教师全员参与听课评课的活动。其主要操作流程为:组内教师集体备课一第一次课堂教学展示--全园教师听课评课研讨、专家指导一第二次教师行为改进课堂教学展示一-全园教师听课评课研讨一第三次教师课堂教学展示一-听课评课研讨，总结，形成最优化的教案。因为主题开展的行进因素，一般一次磨课的周期控制在3周之内。通过“磨课＂能促使教师去发现问题、分析问题，尤其是让教师探索，提升教育智慧，从而更好地促进幼儿的发展。

5、诊断式教研

这一模式主要用于刚参加工作的新教师，首先让新教师自主备课，其他教师听评她们的课，针对新教师的课堂教学情况进行分析诊断，促进其不断提高教学水平。形成园本教研的新气象。无论多么丰富的教研形式都需要管理者的组织来开展。我们鼓励教师自发组成各种小型的教研团队，有选择地、针对性地进行集体教研，也提倡教师进行随机教硏活动，在遇到问题时主动与身边的同事交流探讨，搭建宽松的教研活动平台，让教师有更多的机会交流，使她们在个体间的交流中发展，在群体间的分享中提高。

案例分析:“我的六一我做主，我的六一我快乐”主题活动的教研，从开始到结，幼儿是活动的主体，占主要位置。活动开展过程中完全发挥了幼儿的主观能动性，调动幼儿的多种感官是活动自始至终的宗旨。活动的策划、活动的准备、主题教有环境的创设，都由全体幼儿商量、讨论。教师通过肯定、鼓励、引导，给予幼儿充分的支持。家长通过积极响应班级的活动，在家与幼儿交流、沟通，为活动查找资料、出谋划策等方式，帮助幼儿发展各方面的能力。教师、家长与幼儿在主题活动的进程中，也实现了充分有效的互动。