小班幼儿园区域游戏活动的冲突类型及解决策略研究(一)

幼儿在游戏中产生的矛盾冲突,既能促进游戏活动的深入,又由此能促进幼儿身心的发展,使社会性能力得到锻炼、提高。妥善地处理幼儿在区域游戏中发生的冲突,是促进幼儿社会性能力发展的一种有效手段。 

幼儿园的区域活动为幼儿提供了与同伴交往的机会，但在交往中发生矛盾冲突是难以避免的。在活动中，经常会看到一些孩子为了一件玩具、为了一个角色、为了一个位置、为了一个小小的动作而争吵甚至大打出手，特别是小班幼儿。他们间的矛盾冲突是非常普遍的现象。如果教师采取不适当的解决矛盾方式，对幼儿和家长就会产生不良的影响，程度轻的可能会导致孩子心底不服气，个别会出现各种心理障碍，从而导致冲突的重复发生，加剧矛盾冲突的程度。有时会对教师产生距离感和不信任感，日积月累，孩子会产生不喜欢上幼儿园、不喜欢老师的不良情绪，不利于个体社会性的积极发展，同时不利于家园和谐关系的形成。教师不适当的解决方法使家长可能会对教师的处事态度和能力产生怀疑，从而对幼儿园的教学工作产生怀疑，那么家园沟通工作势必受到影响。可见，在幼儿园有效地解决幼儿矛盾对教师而言是需要艺术和策略的，不当的解决方式会影响到教师的教学、幼儿的发展和家园关系。

案例一：

  区域活动“娃娃家”，熙程进入娃娃家，她把锅放到煤气灶，把饭勺放锅里。之后，拿出一个绿色的洗菜盆，左手把盆子靠在墙角，右手在盆子的上方做了一个拧水龙头，把青菜放进盆子里清洗起来。当她游戏间上厕所时，她把饭勺放在桌子上。这时，站在外面的?鲛雀蘸米呓?娃娃家，他拿起饭勺煮饭。熙程回来了，大声地说：“是我先拿到饭勺的，我是奶奶，我来煮饭。”奕?龅屯访?了摸自己挂在胸前的挂卡，说：“饭勺是我先拿到的，我是爸爸，我也可以煮饭。”于是，熙程用力抢过饭勺，并顺手推开奕?觥?

  分析原因：

  由于小班幼儿年龄较小，辨别是非的能力较差，都是以自我为中心，很少能够顾及别人的感受，习惯性的处事原则，必然会导致与小伙伴的矛盾，并发生争吵。比如，案例中霸道型的熙程自己想要的东西不管别人是否已经在玩了，就一把抢过来自己玩，结果幼儿会因为争抢玩具而产生矛盾冲突。另一种独占型幼儿自己喜欢玩的玩具、积木等，往往独占一个人玩，不让别的幼儿碰，自然就导致冲突的经常性发生。因此，在出现问题的时候，老师应积极引导，让幼儿明白事理、辨别是非，能够在孩子接受教育的同时，逐步培养他们分析问题和解决问题的能力。

  策略一：创设情境式的教学模式