对幼儿园家园合作中促进家长参与的几点看法

家园合作作为幼儿园与家长之间沟通的的桥梁，对幼儿的身心发展有着最直接的影响。目前，家园合作已然成为学前教育发展的一大主流，受到学前教育理论工作者的极大重视和关注，家庭是幼儿成长的第一大教育资源，它对幼儿良好品德行为和习惯的养成，起着决定性的作用。

一、我国幼儿园家园合作中存在问题的原因

（一）家长方面

家长缺乏对幼儿教育的正确认识

现在大多数家长把幼儿园看作是托儿所，从第一天把孩子送到幼儿园那一刻起，就以为孩子的教育从今往后就是学校的责任了，自己只是孩子教育中的陪衬，而不是主要的教育者。这种想法导致家长对孩子在校的表现毫不在意，只要不威胁到孩子的健康安全问题一切都无所谓。虽然幼儿园是服务机构，但幼儿教师并不是陪孩子们在幼儿园中玩耍的大姐姐或者保姆，教师只是辅助家长让孩子懂得更多，教给他们知识。但教育孩子的责任不应该都推给幼儿园或者幼儿教师，其实孩子在家中受到的影响更多，父母的一言一行都影响着幼儿的行为习惯，对于孩子来说，家教是他这一辈子的根本，虽说学校是教书育人的地方，但育人主要还是靠父母自己。

父母缺乏时间和精力参与家园合作

现如今，大多幼儿的父母多为结婚不久的年轻小夫妻，基本上都是独生子女的一代，他们很多人的父母都没有退休，或者由于生活压力外出打工，没能和父母居住在一起。由于刚刚成家，手上不会有太多积蓄，孩子又太小，需要用钱的地方很多，夫妻双方都需要上班或者以其他方式来养家，生活压力非常大，在幼儿园经常能看到这样的现象：幼儿园放学多时，其他小朋友都被家长接走了，但总会有那么一两个小朋友还在教室里等待家长来接。这些小朋友的家长由于工作原因不能按时来接孩子，每次都能看到他们急匆匆地赶来从老师手中接过等待多时的小朋友，连跟老师交谈的时间都没有，回家之后还要忙着做饭之类的。在这样的生活压力下，老师和父母之间很少有机会能进行沟通和交流，对于学校开展的各项活动就更没有时间和精力去参加，所以每次学校举办的亲子活动中，很多父母不能到场的现象不少见。

家长的文化素质不整齐

由于受教育程度不同，家庭环境也不同，导致一些家长在他们小时候所受的教育就是不完整的。无论是因为教育原因还是个人素质原因，导致一部分家长在理解相关活动时存在误区，也存在不理解，导致活动的开展与进行十分的不顺利。又由于学校在组织活动时候众口难调，不可能单独为部分家长“开小灶”。主要还是因为家长自身因素导致很大一部分家长不会运用学校支持的相关技术，甚至不会使用网络，导致家园合作不能正常进行。

（二）教师方面

消极被动

老师作为与家长接触最直接的工作者，同时也是开展家园合作工作的实施者，因此对于这项工作应该积极主动起来，并且根据自己的想法进行大胆的拓展，但有的教师却感觉事不关己，只是等待着幼儿园的号召与组织，在创新方面缺乏主动性和积极性。

工作方式单一