教师自我评价中存在的问题及其原因调查分析(三)

表1 教师自我评价重视程度调查结果统计 

项目 内容 人数 百分比

校方对自我评价的重视程度 非常重视 9 6.3%

较重视 14 9.7%

一般 51 35.4%

不太重视 58 40.3%

非常不重视 12 8.3%

教师对自我评价的重视程度 非常重视 15 10.4%

较重视 51 35.4%

一般 42 29.2%

不太重视 25 17.4%

非常不重视 11 7.6%

表2  教师自我评价的目的与功能调查结果统计

题  目 选    项 百分比（%）

你认为开展教师评价最主要的目的是 为教师考核提供依据 11.81

促进教师专业发展 53.47

提高教师教学质量 34.72

你校开展教师评价最主要的目的是 为教师考核提供依据 9.72

促进教师专业发展 59.72

提高教师教学质量 30.56

你校教师自我评价的结果主要用于 考核教师 20.83

提高教师教学质量 41.76

指导教师专业发展 37.5

你校教师自我评价在教师全面考核中所占比例 一半以上比例 11.12

大约一半的比例 34.03

只占一点比例 45.14

没有教师自评部分 9.72

表3  教师自我评价内容调查结果统计 

题目 选项 百分比（%）

你经常从以下哪些方面进行自我反思（可多选） 教师职业道德 18.24

教学工作 37.38

教学研究 15.81

管理工作 28.57

你校要求教师在哪些方面进行自我评价（可多选） 教师职业道德 24.81

教学工作 33.5

教学研究 22.76

管理工作 18.93

 表4  教师自我评价指标制定情况调查结果统计 

题目 选项 百分比（%）

你认为教师自评指标应如何制定 教师本人制定 14.6

学校领导制定 7.6

教育专家制定 22.2

教师、领导、专家制定 55.6

你校教师自我评价指标是如何制定的 教师本人制定 3.2

学校领导制定 68.1

教育专家制定 2.5

教师、领导、专家制定 5.9

不知情 20.3

四、教师自我评价中存在的问题及其原因分析 

通过以上调查结果的统计情况发现，在进行教师自我评价时，存在以下问题，需引起教师本人及学校管理者的注意。 

1、自评流于形式，主体参与不够 

“新课改”提倡教师评价以教师自评为主，突显了教师以评价主体的身份参与评价，以利于外界倾听教师的心声，尊重教师的个性化与独特性，促使教师更好的认识自我，提高专业素质与能力。然而，在调查中发现，在重视程度上有40.3%的教师认为学校没有真正重视教师自评；有45.14%教师认为教师自评结果只占教师全面考核的一点比例；有33.5%的教师认为教师自评只是教学工作的一部分。在教师自我评价中，教师不仅是评价的对象，更是评价的实施者，但在调查中发现，有68.1%的教师反馈教师自我评价标准是学校领导制定的，很少有教师本人的参与；在教师自我评价实施过程中，教师也不能充分展示自我，完全被条条框框束缚住；自评结果也很少反馈给教师本人。可见，教师自评为主并未确实落实下去，评价的主体也没完全参与其中，教师自评仅仅是一个微不足道的参考而已，自评不过是走形式。    造成以上问题的根本原因在于我国中小学依然沿用传统的行政管理模式进行教师管理。在这种单向、封闭的管理模式下，在学校领导观念里，教师是被管理者，处于被动服从的地位，评价教师是领导在行使监督、控制教师的权力和工具，使得教师依附、服从于上级的管理。学校领导注重的是管理效率和效益，喜欢“大一统”的评价模式，容易忽视教师的个性和需求，忽视教师的内在发展需要，也容易忽视对评价目的、评价意义以及价值取向的思考。而大多数教师长期工作在这种管理模式下，也习惯于被领导评价，不善于用自评和反思的结果向其他评价者阐述自己的见解，维护自己的权力，提出自己的主张，交流自己的思想，只能被动地接受他评的结果。可以说，自上而下的行政管理模式严重削弱了教师在自评中的主体地位，也挫伤了教师参与自评的主动性和积极性。

2、自评标准制定尚未统一 

当问到被调查教师，“您校是否制定了教师自我评价标准?"时，所有的教师选择了“是”。由表4可以发现，这些教师中，有68.1%教师认为自我评价的标准是由“学校领导”制定的，有20.3%教师选择“不知道”，而选择“教师本人”和“教育专家“制定自我评价标准的共占5.7％，选择教师本人、学校领导、教育专家联合制定的占5.9%。由此可见，虽然学校都有教师自我评价的标准，但是评价标准的制定者却不同，大多数由学校领导来制定，而很少有教育行政部门和教育专家及教师本人的参与。不同的制定者基于不同的角度建立了各有侧重的教师自我评价指标体系，教师自评尚未形成明确统一的自评标准，自评的实施和结果处理就难以进行，一直是教师自评研究的巨大阻碍。 

评价标准是评价目标的体现，是教师评价自己的教育教学的参考点。评价研究中最重要也是最具争议的环节便是评价标准的制定，评价中的分歧归根结底是评价尺度和标准的分歧。在我国教师自评是新兴事物，其机制还不完善，相关配套措施尚未跟进。因此，对于教师自评中最重要的环节----评价标准的制定，专家、学者们相当严谨，可以说现在是实验和考评阶段。科学、统一的教师自评标准体系出台仍需时日。

3、自评内容不全面