教师自我评价中存在的问题及其原因调查分析(四)

由表3可知，当问到教师“您经常从以下哪些方面进行自我反思?”时，选择的百分比由高到低依次是“教学工作’’(37．38％)、“管理工作”(28．57％)、“教师职业道德”(18．24％)、“教学研究”(15．8l％)，这是教师本人在进行自我评价时评价内容的偏重。对于学校的要求，教师选择的百分比由高到低依次是“教学工作"(33．5％)、“教师职业道德’’(24．81％)、“教学研究”(22．76％)、“管理工作”(18．93％)。从调查中可以得知，教师自我评价的内容主要关注的是教学工作，教师职业道德、教学研究、管理工作关注相对较少，评价内容较片面。教师本人和学校都将重点放在了教学工作方面，反思的时候也主要是从教学内容、教学方法、教学过程及学生反应等方面来寻找哪些地方教的不好，表现不足，然后加以改进。而对于涉及教师自身成长的管理工作、教学研究等方面评价较少，常常就是用课堂教学自我评价代替了教师自我评价。

    在我国教师自评仍处于起步阶段，没有形成科学统一的评价体系。评价内容单一，缺少教育评价内容的广泛性。其根本原因在于现在教育体制的倾向，我国现在仍是“应试”教育，一切以成绩论英雄，用“分数”和“成就”来说话。这样一来，学校领导眼中有的只是学生成绩，这不仅关系到学校的声誉也关系到领导自身的切身利益。在调查中发现，虽然教师评价指标体系里有“德、能、勤、绩”诸方面内容，但在实际评价工作中，往往以教师所教学生成绩的高低来衡量教师工作的好坏，很少考虑其他评价指标。在这种环境下，教师自评内容很难保持平衡，它也严重制约了教师自我评价的发展。 

五、完善教师自我评价机制的建议 

从上述分析中，可以看出我国中小学教师开展自我评价还面临着种种矛盾和问题，这些问题有着深刻的体制和思想根源。因此，我们应该采取相关配套举措，以保证教师自我评价有效顺利地推进。我建议：  

（一）学校要实行人本管理  教师要真正成为教师评价的主体，学校人本管理是关键。现代人本管理理论认为，人不仅是管理的对象，管理也必须着眼于人的发展，把人的发展作为管理的第一要义。教师自评是促进教师专业发展的评价制度，有教师的发展才会有学校的发展。因此，学校有必要将教师个性自评与学校常规发展计划相结合。学校在制定自身发展规划时应体现以人为本的理念，应充分考虑教师尊重教师的个体差异和个体发展的要求，鼓励教师发挥自己的特长，而不是用一个尺度要求所有教师。重视每一位教师的自评，要将每一位教师获得成功和自信当作学校发展的重要职责，并创造一切条件来帮助教师进行专业发展。同时，学校要通过民主管理使教师能够共同协商、探讨学校未来发展计划，使教师的个人发展同学校发展方向保持一致。事实上，教师只有将自评和专业发展植根于真实的学校情境中，才能具有持续的发展动力和丰富的发展资源。  

(二)领导带头自评以巩固教师主体地位 教师能够主动参与反思性自我评价，学校领导带头自评是前提。奥斯特曼和考特凯姆的研究指出，如果在教师当中培育批判反思的精神，校长们公开宣布自己的错误比任何其他因素都更为重要。因此，学校领导应转变角色观念，把自己由居高临下的评判者、管理者转为真诚的引导者、合作者。领导应定期邀请教师座谈，实事求是地带头自评，及时听取教师们对自己的意见、建议，或设立匿名评价箱，让教师以匿名信件的方式把对领导的评价反馈给领导本人。同时，定期公开自评结果，做到有错必改、有误必纠，自觉地接受广大教师的监督。当学校领导者能坦诚地做出自我评价、虚心地对待反馈意见时，教师的主体地位就自然得到了尊重，教师们自然会对教师自评肃然起敬，“自评为主”也就会自然地落实下去。

（三）创设和谐自评环境    为了保障教师自评信度，管理者需要创设和谐的评价环境。学校管理者要有意识地冲淡评价的奖惩色彩，明确评价的目的是为了实现全体教师的成长。不应该把自我评价过程变成教师担惊受怕的过程（对教师的人格或个性构成威胁，担心和惧怕被人歧视或误解），而应该营造一种融洽平等、宽松合作的评价氛围。教师在宽松、合作的评价气氛中有了被信任的感觉，能够感受到他人对自己的理解和支持，能够把自我评价作为沟通与交流的媒介，这时才愿意主动真实地汇报自己的自评结果。当教师们对评价的态度变得豁达和开朗时，也就能以虚心的态度接受他人的评价，从而积极调整自己，改进教育教学中的不足和缺点。    总之，教师自我评价是一个螺旋式上升的循环过程，教师每经历一个“评价——发现不足——改进——再评价”的过程，自身的理念和水平都会有所提高。在这个过程中，离不开教师的自身努力，也离不开学校给予教师的帮助和指导。只有两方面，甚至多方面的共同努力，才能将教师自我评价开展的更为有效,才能在最大程度上促进教师的个人成长和专业发展。 

参考文献：[1]叶澜，等.教师角色与教师发展新探[m].教育科学出版社，2001：3.[2]王俭.教师专业化发展与教师自我评价[j].高等师范教育研究，2002，（3）.[3]侯彩颖.教师反思性自我评价[j].教育理论与实践，2003，（4）.[4]赵中建.教师自我评价指标体系的建立及其应用[j].全球教育展望，2004，（4）.[5]刘学惠.教学自我评价与教师专业发展[j].江苏教育学院学报：社会科学版，1999，（2）.[6]陈芳.中学教师自我评价的研究[d].辽宁：辽宁师范大学，2006：13.[7]朱慕菊.走进新课程[m].北京：北京师范大学出版社，2002：218.[8]史晓燕，赵华，张举胜.现行农村中学教师评价制度调查分析[j].当代教师教育，2009，（4）.[10]孙德芳.教师自我评价的偏差与调控[j].教育科学研究，2003，（3）.

附录： 教师自我评价调查问卷、访谈提纲 

一、教师个人资料 

所教学科：        性别：          学历：          教龄： 

二、问卷 

1、你认为有没有开展教师自我评价 

A非常有必要  B有必要    C没必要 

2、您了解如何开展教师自我评价吗 

A非常了解    B比较了解  C了解    D不了解 

3、有关教师自我评价的资料你读过以下哪种（可多选） 

A书籍        B期刊      C教材参考资料 

4、你认为开展教师自我评价的目的是 

A为教师考核提供依据      B促进教师专业发展      C提高教师教学质量 

5、你校开展教师自我评价的最主要目的是 

A为教师考核提供依据      B促进教师专业发展     C提高教师教学质量 

6、您校教师自我评价的结果主要用于何处 

A考核教师    B指导教师专业发展      C提高教师教学质量 

7、您校教师自我评价在教师全面考核占多大比例 

A一半以上比例  B大约一半比例  C只占一点比例    D没有教师自评部分 

8、您校是否制定了教师自我评价标准 

A是            B否

9、您校教师自我评价标准是由谁制定的 

A教师本人    B学校领导  C教育专家    D教师、领导、教育专家 

10、您校的教师自我评价采取以下哪种方式 

A认真思考    B写出自己的不足    C征求其他教师意见    D其他 

11、您校教师自我评价的周期是多长 

A根据需要随时开展  B每学期一次    C每学年一次    D两或三年一次 

12、您校领导重视教师自我评价吗 

A非常重视    B比较重视      C不重视 

13、您校有没有关于教师自我评价的制度 

A有          B无 

14、您校组织教师自我评价培训的频率是多久 

A经常组织      B有时组织      C从未组织 

15、教师间的合作是否对你的自我评价有帮助 

A有很大帮助  B有些帮助    C有点帮助      D没有帮助 

16、您经常从哪些方面进行自我反思

A教师职业道德    B教学工作    C教学研究    D管理工作 

17、您校要求教师在哪些方面进行自我评价 

A教师职业道德    B教学工作    C教学研究    D管理工作 

三、访谈提纲 1、您在进行教师自评是遇到了哪些困难？ 2、您认为当前教师自评在哪些方面存在问题？ 3、您认为什么因素制约了教师自评的发展？ 4、关于教师自我评价你最关心的问题是什么？ 5、关于教师自我评价良好机制的建立你有什么建议？