角色游戏对幼儿社会交往能力的影响(二)

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自我意识是人的社会性发展得基础，发展正确的自我意识是人的社会性发展的第一步，婴幼儿是典型的自我中心主义者，他们往往从自己的角度出发，去考虑问题，去理解周围的任何事物，而不能从他人的角度看问题。

角色游戏在促进幼儿从他人角度看问题的能力发展中起着重要的作用。这是因为在游戏中，由于角色的需要，幼儿必须扮演别人，从别人的角度看问题。这样，幼儿就可以自然学会改变自己，看问题的角度，逐步克服“自我中心”的观点，使自我意识得到发展与完善。

（2）促进幼儿与伙伴的交往发展了他们的交往技能

与伙伴交往是幼儿社会性发展的必经途径。为了角色游戏的顺利开展，幼儿之间必须首先就游戏主题、游戏内容、游戏情节以及角色分配等进行沟通和交流。这就促进了现实的伙伴交往关系的形成与发展。另外，幼儿扮演角色，还必须进行角色间的交往，学会表达角色的情感和愿望，理解其他角色的意愿和态度并做出反映。这样，幼儿在游戏中就结成了两种类型的交往关系：一种是现实中的伙伴关系；另一种是游戏中的角色关系。这两种关系都为幼儿的社会性发展提供了有利的条件。

从幼儿同伴关系发展特点来看，幼儿往往比较关注自我，较少关注同伴，交往范围小，缺乏主动交往的技能。通过研究，我们发现要想促进小班幼儿交往能力的发展，首先要让他们结交同伴，和同伴一起玩，学习关注同伴，在此基础上引导他们逐步学习轮流、谦让、交换、配合等交往技能。下面我以“朋友车”为例，来说明我们是如何随着游戏的发生、发展，抓住契机促进幼儿交往能力的发展的。

案例：

组建“朋友车”

班里孩子喜欢玩开汽车游戏，他们把呼啦圈当作方向盘，举在胸前，边跑边喊：“嘀嘀叭叭，汽车开来啰!”一天，“马路”上突然出现了一辆由两个小朋友一起开的“汽车”，只见他们把自己套在同一个呼啦圈里，一个在前，一个在后。新的玩法立刻吸引了孩子们的目光，新奇之余，孩子们说：“我们也要一起开汽车。”经过讨论，我们把两人一起开的“汽车”命名为“朋友车”。

那么和谁一起开车呢?我们设计了一个“朋友大转盘”。帮助每个幼儿寻找一起开车的朋友。大转盘上张贴着全班幼儿的照片，幼儿需要转动转盘上的指针，指针停下来指向哪个同伴，哪个同伴就成为一起开车的朋友。找到朋友后，两个朋友相互拥抱，并从转盘上取下自己的照片。插到我事先制作并张贴在墙上的“朋友车”图片上。看到一辆辆“朋友车”展现在墙面上，孩子们情不自禁地拍起手来。

(小班幼儿的交往刚刚开始，他们还不知道如何主动结交同伴，特别是一些性格内向、不善表达的幼儿比较被动。这时，我利用游戏引导他们愉快地寻找自己的交往对象。“朋友大转盘”游戏的随机性使幼儿有机会结交平时不太交往的同伴，有利于扩大他们的交往范围。)

“朋友车”开起来

找到了一起开车的朋友，孩子们很高兴，都迫不及待地钻进“朋友车”里。可是谁在前面当司机，谁在后面当乘客呢?我让幼儿自行商议。我的意图有二：一方面借此增加幼儿交往的机会，引发幼儿学习协商、谦让、轮流等交往技能；另一方面，借此观察、了解幼儿的交往水平。

晶晶问小羽：“我先当司机，好不好?等一下我们交换。”小羽想了想说：“好吧!”咪咪对飞飞说：“飞飞，你先当司机吧!”“好的，谢谢。”飞飞很有礼貌地回答。我见状都给予了肯定。

小宝和烨烨好久都没有商量好，因为两人都想先当司机，谁也不让谁。我轻轻地走过去，指着已在行驶的一辆辆“朋友车”说：“瞧，很多朋友车已经开起来了。如果你们都只想着自己先当司机，游戏就玩不成了。如果你们谁能等一会儿当司机，朋友车就能开起来了。”烨烨看着正在行驶的其他“朋友车”，露出羡慕的眼神。过了一会儿，烨烨说：“我让小宝先当司机，等会儿我再当。”我立即给予了肯定。

（3）有助于培养幼儿积极的情感和良好的性格

角色游戏既是幼儿建立积极的情感，消除积极情感的途径，又是表露和发泄情感的通道。在游戏中幼儿既可以体会到各种情感，如：快乐、恐惧、对别人的同情和成功的喜悦等，又可自己尝试控制情节这些情绪。幼儿在游戏中，全神贯注角色扮演很少受到限制，他们的喜悦、满足以及恐惧、忧虑都可以通过游戏表露和抒发出来，在一方面，能提高幼儿控制环境的能力，获得成功的满足感，增强自信心；另一方面。又为幼儿提供了发达宣泄、消极情感的出路。另外，角色游戏还为幼儿提供了体验他人情感、帮助他人的机会，通过扮演美发店，医院等游戏中的角色，幼儿的同情心和责任感得到了增强。

案例：美发店

角色游戏开始了，徐佳瑶穿上了美发师的工作服，拿起了电吹风、各色发夹、彩带招呼着跟前来回走过的小伙伴“快来美发呀！我们的美发技术是一流的，保证你满意。”在她的宣传下果然有几个“爱美一族”的姑娘受不了诱惑走了进去尝试一下。

“我想做个新娘头，”陆泽清翻开了桌上的美容书，指着其中的一页说。徐佳瑶马上热情相迎，并像模像样的拿起吹风机为她塑造发型，用橡皮筋扎了个马尾，选了几个彩色发夹固定发型，最后插上了彩色绸带，陆泽清满意地点了点头。此时一旁的张佳倩急着说：“我也做一个发型，但你要做得和美容书上一模一样，头发也要彩色的。”徐佳瑶一时为难起来，说：“这里没有染发剂，我给你戴上两个假发圈吧，也很好看的。”张佳倩一看说：“黑色的我不要，还有好看点的假发吗？”当得知没有时只好失望地离开了美发店。徐佳瑶又接待了几个客人后生意显得冷清了一些。虽然仍在热情地招呼着，但生意似乎不太理想。

从美发店游戏中可看出，孩子的角色游戏的主题扩展，情节得到了发展。因为随着年龄的增长，幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验，他们的思维也由直觉行动性开始转向具体形象的思维，比起小班幼儿的角色游戏情节要复杂。美发师能向客人作介绍且会用语言招呼客人，能用语言与同伴交往。再者，幼儿在进行角色游戏时能认真扮演角色，并且还有了初步的规则意识。随便离开岗位的现象少了，因为他们在游戏前就分配好了各自的角色，有了一定的角色意识。从游戏过程中我也发现了现有的游戏材料已不能满足幼儿游戏情节发展的需要了。而材料投放是要以幼儿需要兴趣为出发点的；游戏中幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验。

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