幼儿教师专业成长途径研究(二)

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三、积极开展幼儿园教师培训

通过校园培训提高教师的理论水平、研究能力，可以采取以下几种方式：

（一）专业引领。

引导教师加强学习，以适应幼教事业发展和幼儿身心健康发展的需求，创建生成性教学，完善专业基本功，还可以把教学观摩作为平台，进行集体合作教学设计，通过现场指导提高专业支持的实效性；

（二）专题论坛。

幼儿园为促进教师专业成长搭建开放性、互动性的交流平台，特别强调新手教师的主动参与和名师专家的引领作用。一般来说，青年教师

是作为研究主体参加专题论坛的，他们带着感悟、困惑和疑问而来，在这里自由地进行交流与思维碰撞，并在交流中提出更深刻、更精彩的见解，从而建立更高层次的共识；

（三）课题研究。

课题研究是园本培训、园本教研最有效的形式。课题研究潜在的理

念是让教师成为研究者，具有鲜明的行动研究的特点，研究的重点在于反思“异构”过程的教学经验，然后对不同的教学案例进行诊断，通过比较反思帮助新手教师改造自己的经验，实现教学能力的超

越；

（四）以赛促训。

这种模式强调鼓励新手教师积极参加各种比赛，激发竞争意识，通过对现场教学的讨论、反思与评价，重建教学价值观，从而有效提高

教师的素质。该模式使每一位新手教师能立足实践，解决理论与实践相脱离的问题，将先进的教育理念融于实践中，促进新手教师在实践中成长。

四、合理运用教师博客

博客特指一种特别的网络个人出版形式，内容按照时间顺序排列，并且不断更新，被认为是继 E- mail、BBS、ICQ 之后出现的第四种大众网络交流方式。作为一种快捷易用的知识管理系统，以其自身的优

势越来越受到教育工作者的关注，并逐步被引入到教育教学领域中。

教师博客在新手教师专业成长中能起到积极的作用

（一）可以提高教师的自我反思意识与能力。

基于博客平台的教育叙事撰写是一个书写的过程，是一个教师群体之间互动的过程，更是一个深化思考、逐渐养成思考与研究习惯的过程。优秀教师正是通过这样不断实践、反思、再实践，来调整自己的

工作方法和思路，适应外部环境，促进自身专业发展的；

（二）有效促进园本教研。

建立虚拟的教研平台，让教师从自身的教学实际出发书写自己的教育故事、心得体会，甚至困惑与思考。通过博客的互动，使教师之间的相互学习、切磋、研讨、交流更为有效，更为经常；

（三）使教师获得专业发展的动力。

网络技术打破了人们交往的时空界限，教师可以通过博客站点与优秀教师、教育专家直接对话，得到专家的指导和同行的建议。教师在与外界交往的过程中不但开阔了视野，同时在探讨和鼓励中自身价值也得到了认可，从而可以获得成长和发展的内在动力；

（四）使行动研究成为教师成长的有效工具。

教育叙事博客既是一种行动研究过程，也是一份行动研究档案。用博客来记录自己身处其中的事件，记录个人生活和思想体验，发表极具个人色彩的言论。正是通过这种以时间为坐标的轨迹记录，可以看到教师工作和研究的进程，了解事物变化的趋势和倾向性，这与行动研究法是一致的；

（五）提高了教师的教学质量。

教师在写作教育叙事博客的过程中，投入了很多的激情和精力，进行了深入广泛的思考，涉及教育和生命的本质，超越了自身的兴趣爱好，

在某种层面上，成为教师记录、思考、探究的精神家园，成为拷问自我、叙写心路历程的空间。在叙写的过程中，在不断反思和追问的过程中，教师个人的生命质量无疑也得到提升。教师的成长是教育的力量源泉。没有教师的成长，就没有高品质的教育。只要每个新手教师不断求知、善于实践、积极反思并坚持不懈，找到自己成长的支点，就一定能成为一名符合现代幼儿教育需要的优秀教师，更好更快地发挥自己的聪明才智。

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