试论学龄前儿童的个性化教育—以美术教学活动为例(一)

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一、美术教学中个性化教育概述

二、幼儿美术教学个性化的目标

（一）发现并尊重幼儿的独特性

（二）激发幼儿美术学习的自主性

（三）面向全体,兼顾个体

（四）发展幼儿的创造性

三、幼儿美术教学个性化存在的问题

（一）采用单一的活动导入方式

（二）忽视幼儿的独特想法

（三）限制幼儿创作的自由

四、幼儿美术教学个性化的策略

（一）丰富美术教学方式,激发幼儿学习兴趣

（二）融合多种体验方式,激发幼儿想象力

（三）设置不同层次问题,鼓励每位幼儿参与

（四）建构平等的师幼对话,引导幼儿自主探索

参考文献

试论学龄前儿童的个性化教育--以美术教学活动为例

摘要：随着我国学前教育事业的发展，幼儿个性化教育已经成为幼儿园教育中重点教学目标。而美术教育作为幼儿教育基本课程组成，是培养幼儿个性化特质的主要契合点。基于此本文对美术教学活动中学龄前儿童的个性化教育为研究对象不仅可以提高幼儿的个性化发展，也能为幼儿教育中美术活动课程提出自己一些看法。

关键词：学前教育；个性化；美术教学

《幼儿园教育指导纲要》(试行)在对艺术教育的要求中提出,艺术活动要面向全体幼儿,要针对幼儿的不同特点和需要,让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。鼓励幼儿大胆地用自己喜欢的艺术形式表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳每个幼儿独特的审美感受和创造性的表达。因此贯彻《纲要》精神,毋庸置疑要在美术活动中体现个性化。

一、美术教学中个性化教育概述

目前,对个性化美术教学进行概念界定的学者较少。唐斌在其中提出“美术的个性化教学就是要重视学生的个性特点,从这些因素出发,面向全体学生,以学生的发展为本,因材施教,用美术教学保护和发展学生的个性,使他们的美术学习和其他方面在不同潜质上获得不同程度的发展”[①]。幼儿园个性化美术教学活动就是要在幼儿园美术教学活动中发现并尊重每个幼儿的独特性,满足每个幼儿美术学习的需要,发挥幼儿在美术活动中的自主性,使每个幼儿的艺术潜质都得到最大程度的发展,并使每个幼儿的个性得到全面发展。

二、幼儿美术教学个性化的目标

（一）发现并尊重幼儿的独特性

在实践幼儿美术教学活动中,当教师面对一个班的幼儿时,要有一种意识:每个幼儿都是一个独特的存在。这是因为“每一个学习者的确是一个非常具体的人”[②]。因此,教师首先要主动地、有意识地去发现每个幼儿的独特性。根据个性心理学,幼儿之间个性差异既体现在不同的学习需要、学习动机、兴趣爱好,又体现在不同的气质类型、性格特点以及学习能力上。但是需要注意的是,幼儿的个性是这些因素的复杂混合体,因此在发现幼儿的独特性时,要全面、综合地考虑各种因素,而不能仅仅考虑某一个方面。

（二）激发幼儿美术学习的自主性

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Tags：学龄前儿童个性化教育美术教学活动

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