试论学龄前儿童的个性化教育(一)

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一、个性化教育…………………………………………………………………2

（一）前言………………………………………………………………………2

（二）个性化教育的概念………………………………………………………2

（三）个性化教育的意义………………………………………………………2

二、实施个性化教育的原则……………………………………………………3

（一）人道性原则………………………………………………………………3

（二）个性原则…………………………………………………………………3

（三）自主性原则………………………………………………………………4

（四）积极差别原则……………………………………………………………4

三、学龄前儿童个性化教育理念………………………………………………4

（一）坚持差异性发展教育理念………………………………………………5

（二）个性化教育的基础是自我调节学习……………………………………5

（三）个性化教育的内涵与特征………………………………………………5

四、实施个性化教学……………………………………………………………6

（一）个性化教学………………………………………………………………6

（二）实施个性化教育过程中的注意事项 …………………………………6

五、参考文献……………………………………………………………………7

一、个性化教育

（一）前言

幼稚園教育課程以促進幼兒的全面和均衡發展為原則，涵蓋「品德發展」、「認知和語言發展」、「身體發展」、「情意和群性發展」和「美感發展」五項發展目標，分別體現德、智、體、群、美的五育發展方向。上述五項發展目標，透過「體能與健康」、「語文」、「幼兒數學」、「大自然與生活」、「個人與群體」和「藝術與創意」六個學習範疇來落實。而生活化的學習主題，貼近幼兒的日常經驗、認知和興趣，能貫通六個學習範疇的內容，為幼兒提供綜合而整全的學習經歷，有利幼兒學習。幼稚園教育課程涵蓋「價值觀和態度」、「技能」和「知識」三個互有關連的組成部分，與小學及中學無異，共同建構一個連貫的課程體系。幼稚園教育課程重視培育幼兒的學習興趣、建立正面的價值觀和積極的態度，以及提高自信心和自理能力。

（二）个性化教育的概念

1.“个性教育”说是心理学派提出来的，一些心理学派教育专家把个性化教育定义为：所谓个性化教育就是弘扬、发展和优化学生独特个性的教育。持这种观点的定义也比较多，不过大体上含义是相似的，类似的定义有：个性化教育就是要使学生具有个性，帮助学生发掘、形成和发展个性，使学生的个性得到充分发展的教育，就是教育者承认学生在社会背景、智能背景、态度价值、情感和生理等方面存在个别差异的前提下，做到既“有教无类”，又“因材施教”，使每个学学生都得到全面发展。

2.个性化教育的实质是以受教育者的个性差异为重要依据，让每一个学生都找到自己个性才能发展的独特领域,以个性充分发展,人格健全为目标的教育。

3.所谓个性化教育就是弘扬学生独特个性的教育，是“在发现和尊重受教育者现有个性以及有利的物质条件基础上，尽可能地促进受教育者的体能、智能、活动能力、道德品质、情感意志等素质自主、和谐、能动地发展，最终形成优良个性的教育。”个性化教育就是要充分注意学生的差别，承认学生在智力、社会背景、情感和生理等方面存在的差异性，了解其兴趣、爱好和特长，并根据社会要求适应其能力水平进行教育，使之得到发展，而反对强求划一式的教育。

（三）个性化教育的意义

1、教育的本质功能是提高每一个学生的综合素质，开发每一个学生的潜能，发展每一个学生的个性。个性化教育正是以个性充分发展为突破口，实现了人的素质的全面提高。它强调在共性的基础上发展个性，使个性有更深厚的根基，在发展个性的同时发展其它方面，使个性的展示具有丰富的内涵。

2、学校教育乃是全面推进素质教育目标，振兴中华民族教育的中心环节，必须为“培养具有综合素质和创新能力的一代新人”这一根本任务创造条件，使每一个学生在综合素质上得到发展。没有个性的充分发展，就没有人的全面发展，个性发展是全面发展的必要条件和核心内容。推进个性发展就要实行个性化教育。

个性化辅导是以学生为中心（可以参考致强TPMS模型），以学生与学习相关联的各种信息参数为依据，例如学科基础、学习史、问题/进步结由、性格特点、思维习惯等等，进行的一对一、多对一的辅导形式。其最大的优势在于“个性化”，亦即“合适的才是最好的”。通过对学生问题的分析，配备到最合适的教师资源，以达到理想的辅导效果。

3、由于该种辅导类型的特殊性和完备性，势必对流程管理、人员设置提出很高的要求。首先、整个学习过程需要管理，完全不同于以往的单纯“教授”或者“答疑”。学生学习的过程有很有针对性地计划、监控、调整等，唯有如此，才能使问题得以尽早、妥善解决；同时、各种人员角色的配置：咨询师找到学生问题、授课教师进行实时讲解、学习管理师全程管理并负责沟通各种资源、心理辅导师关键时候解决学生心理压力或误区、教务人员保证后勤正常运转、测试人员为学习成效和调整给出客观的依据。

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