浅谈日常教学中的师幼互动(二)

小静：“为什么叶子都不一样呢?”

亮亮：“有的树叶为什么还不黄。”

江江：“为什么有的树叶子都掉光了？有的树还有叶子呢？”

晨晨：“为什么有的树上有这么多颜色？”

教师：“老师也对这些问题很感兴趣，我们明天一起来寻找答案吧。你们也可以回家问问爸爸妈妈，让他们陪你一起寻找答案，明天来告诉老师。”

第二天，我就开展了一次关于“秋天树叶”的谈话活动。谈话中，亮亮带来了答案：“秋天掉叶子的树叫落叶树，不会掉叶子的就是常绿树。”江江不信：“不对，我昨天去花园捡树叶的时候就捡到了一片绿绿的叶子呢！”晨晨说：“那一定不是它自己落下来的，而是别人去采下来的。”睿睿委屈地说：“不是这样的，我亲眼看见它落下来的。”孩子们七嘴八舌地争论着。我提议：“我们再去小花园里面看看吧。”在小花园里，孩子们在观察时都将眼睛睁得大大的，不一会儿，睿睿兴奋地叫起来：“一片绿叶子落下来了！”“原来真的是这样啊。”终于，大家找到了答案：常绿树虽然有时也会落叶子，但是它们不会同一时间一起落。找到答案后，虽然跟亮亮之前的认知有所冲突，但他还是非常高兴，因为这是他和伙伴们自己找到的答案，而我，也沉浸在他们的喜悦之中。

幼儿天生就喜欢探索、对周围很多事物和现象感兴趣。教师可以经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心和探究欲望。在科学探索中，教师也要充满热情与兴趣，这样可以调动幼儿探索的积极性、求知欲。活动中，教师通过引导幼儿观察、发现等形式，及时以适当的方式回应幼儿，不仅满足幼儿的求知欲望，让幼儿在探索中积累经验，并有效进行了师幼互动，促进师幼之间的亲密关系。

    (三）在游戏活动中，创设轻松、愉快的游戏场景，让师幼互动更加和谐

    今天下午户外活动，我带孩子们在大堂玩起了游戏，好多孩子都选择了自己喜欢的游戏玩了起来，有的玩起滑滑梯、有的玩起了过小桥，还有的玩起了轮胎。我看到几个幼儿远远的推着塑料“轮胎”滚过来， 我问：“轮胎除了可以滚，还有其他玩法吗？”“有的，可以用来跳。”思涵说，说完之后马上拿起来跳给我看。 “说的真好，你们真聪明！再想想塑料“轮胎”还能怎样玩？”多多：“还可以钻山洞。”说完，他就把轮胎立起来，我请两个小朋友帮忙扶着轮胎，让他钻过去。小可：“老师还可以用来转。”小可一边说一边拿着轮胎转。 我在旁边不断的鼓励他们探索新的玩法，大部分幼儿都能大胆的尝试玩轮胎。

    孩子们在这样的对话互启中，不断的探索轮胎的各种玩法，在探究的过程中，游戏的氛围，合作的愉悦，都会引发幼儿不断探索的兴趣和积极的学习态度，因为，幼儿置身在轻松、愉快的游戏场地中，这种良好的活动环境，幼儿能够很好的进行探究活动。

通过玩轮胎这个游戏，我发现孩子们的创造力真的是太强了，比老师想的玩法更有趣、更加富有创造力。这个游戏不仅锻炼了孩子们的身体协调能力，平衡力，还锻炼了孩子们的想象力，创造力，在游戏中，师幼互动十分和谐，这个户外游戏让我们深刻体会到了户外活动让孩子成了真正活动的主人，在游戏中保证安全的基础上，让孩子们自由的想象，自由的探索，从中获得游戏的乐趣，体验师幼互动的和谐。

《纲要》中明确指出：“教师要成为幼儿的支持者、合作者、引导者。”我们作为教师要重新定位自己的角色，把我要幼儿怎样做转化成幼儿要我怎样做。教师应该在活动中真正关注幼儿，敏感地察觉他们的需要和反应，捕捉他们在活动中发出的有价值的信息，及时调整教育行为。更多的趋向于幼儿的“支持者”“合作者”。教师要把握时机，延迟介入活动，引导幼儿讨论，尝试自己解决问题，通过师幼的共同努力形成“合作探究式的师幼关系”。

在平时的工作中只要我们教师做个有心人，时时把幼儿的主动性、主导性放在第一位就真正能成为幼儿活动的合作者、支持者、引导者。 给每一个孩子自我发展的空间，让每一个孩子都拥有幸福、快乐的童年是幼儿教育的宗旨，也是师幼互动的目的。我们将在师幼共长的教育之路，在互相“抛接球”的过程中，获得更好的发展和更多的快乐。