浅谈教师评价语言的运用(一)

本论文在学前教育毕业论文栏目，由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看

浅谈教师评价语言的运用

教师评价语言也就是教师对学生的个人表现或学习成绩等进行的语言类点评，包括激励性的评价语言、批评式的评价语言等。不同的评价语言运用，对于学生的影响可能存在比较大的差异。合理地运用评价语言，对于改善师生关系，和促进学生自尊心、自信心和学习动机等的建设是有帮助的。本文就结合所学知识，探讨基础教育中的教师评价语言的运用问题。

一、教师评价语言运用的基本要求

在《基础教育课程改革纲要（试行）》中同时提及了关于学生全面发展的评价改革，强调学生评价不应该仅仅关注学生成绩，应该更多地关注学生的发展潜能，关注学生需求，鼓励学生认识自我并塑造自信心[2]。教育教学中应该发挥学生评价体系的教育功能，引导学生在原有基础上，反思和改进自我，促进学生发展。而《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》则强调要立足学生全面和谐发展，来打造覆盖学生身体、情感、态度、智慧、价值观、社会适应性等多方面的评价体系。

常用的评价语言包括批评或鼓励的语言，这里以小学的作文批改为例，介绍教师常用的评价语言，则：

（一）批评式批改的优劣性

小学生的作文批改方式很多，以批评为主就是批评式批改方式。批评式批改方式中，教师会以点名学生的缺点和不足为主对作文下批语。这种批改方式的优势在于教师专业的视角能够更准确地发现学生的作文不足，并且给予全面的指导，引导学生充分地了解个人作文的不足，在后续写作中注意改进。但是，批评式批改并不是全部学生都会乐于接受的，尤其是对于自尊心较强的当代小学生而言，如果一篇作文的批语都是批评的语言，那么学生可能感到沮丧，或者不会认真地去看自己的缺点，长此以往会形成对批评语言的抵抗力或抗拒心理，对于作文的热情及写作能力会出现较大的下降。

（二）鼓励式批改的优劣势

鼓励式批改实际上就是在作文批改中以鼓励的批语为主，注重对学生优秀语言或者文字等的鼓励，由此提升小学生的作文热情和能力。鼓励式批改的运用的主要优势在于学生们的优点更多地得到发觉和体现，学生对于作文的热情和信心会逐步的提升，这对于提升小学生的作文素质非常重要。但是，完全的鼓励式批改，也可能促使教师在少数确实没有优点或者完全抄袭的作文的处理上产生一定的困难，并且教师的观点可能确实与小学生的观点存在一定的差异，某些教师并不看作优点的内容可能会对其他学生的作文有所启发。

二、当前教育教学中学生评价存在的不足

（一）分数主导的定式评价不合理

首页上一页 1 2 下一页尾页 1/2/2


上一篇：浅谈教师言行举行对幼儿行为的影响	下一篇：浅谈日常教学中的师幼互动

Tags：教师评价语言运用

【收藏】【返回顶部】