浅析幼儿园教育小学化的危害及对策(二)

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3.家长观念的偏差，家长唯学习至上，不愿孩子输在起跑线上的心理使他们觉得，孩子到幼儿园做游戏就是到幼儿园玩，没有学到东西。更有家长每天接孩子时会问孩子：“今天老师教了些什么？”另一方面，家长之间也会互相攀比，并以孩子会背多少首诗，认多少字，会做多少以内的算术题等为荣，更有甚者将幼儿园教授文化课程的多寡作为衡量一所幼儿园教育质量的标准，并纷纷奔走对比着哪家幼儿园教授的文化课程多，从而将孩子送到设有小学化课程的幼儿园，这就使得一些幼儿园为了生源而不得不开启小学化模式。

4.家长们对幼儿园的教育内容不甚了解，觉察不到幼儿园教育小学化这一现象，更是不知其危害，甚至还有三岁幼儿的家长主动找到老师要求老师教授写字等的现象。而幼儿园方面为了迎合家长望子成龙的心理，也是不顾幼儿的年龄，身心和接受能力的实际状况，而采取小学化教育模式对幼儿施教，也以此来增强其吸引力和竞争力，也是原因之一。

5.也有家长反应在一些学前期接受游戏活动教育模式的孩子到了小学后会跟不上教师的节奏，这就在于地方小学教师仗着地方幼儿园小学化这一特点，而对小学初期的课程一笔带过，这又使得幼儿园教育小学化这一行为更加坚定，如此循环，周而复始。

二．应对幼儿园教育小学化的策略

在和家长们沟通谈话的过程中，不难听出，还是会有部分家长对幼儿园教授拼音，汉字等等这一行为在心里打了一个大大的问号，只是碍于幼儿园普遍多多少少都存在着这种现象，再加上孩子能认识更多的汉字，背诵更多的古诗，在一定程度上满足了家长的虚荣心理，才使家长们对于幼儿园教育小学化的这一现象所存在的疑问不了了之。那么既然我们明确的知道了这是一种极其有害的现象，又应该怎么样来杜绝这一现象的发生呢？针对出现幼儿园教育小学化的原因可以总结出以下几点策略：

1.各教育部门应切实加强对幼儿园科学教育理念的宣传，让全社会充分认识幼儿园教育的意义和目的，纠正对幼儿园教育的错误认知，调整对幼儿园评价的标准，加大力度督促园所端正办园宗旨，严格按照《幼儿园工作规程》实施教育工作。

2.大力宣传《3-6岁儿童学习与发展指南》和科学的保教知识，以及学前教育小学化的危害，引导社会风气，形成良好的育儿环境，使广大社会人民对幼儿园教育有全新的认知并进行监督。

3.组织多种形式的学习和培训活动，更新幼儿园园长，教师的教育观念，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，二是通过加强对家长科学育儿知识的培训，转变家长的育儿理念，幼儿园可设置家长开放日，让家长亲身参与教学，体会到游戏、玩耍的价值，以各种形式如家长会、亲子活动、讲座等多种形式，加强与家长的沟通，互动，加强学龄前儿童科学育儿知识和理念的培训，转变家长的观念，让家长认同并配合幼儿园的科学保教方式，形成家园共育的良好局面。

4.加大幼儿园教师培养渠道的同时，杜绝优秀幼儿教师的流失，以最大程度的保证教师队伍的整齐和质量。

5.对于违规的园所责令改正，或实施必要的切实有效的惩治手段。

三．结束语：

以上就是针对幼儿园教育小学化这一问题的一些分析和对策，希望这一现象能够早日得以改善，还幼儿一个快乐的童年，还教师一个健康的工作环境。

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