浅析幼儿园教育小学化的危害及对策(一)

浅析幼儿园教育小学化的危害及对策

教育家卢梭曾说过：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。”而我们身边的儿童，在幼儿园里真的就像大自然中的蝴蝶一样，无拘无束，自由自在吗？随着我国教育事业的发展，幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，因此也越来越为人们所重视，而幼儿园小学化教育的这一现象却是越来越严重，纵使有《幼儿园工作规程》的第二十九条中明确指出了：“幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”但是幼儿园超前教育的这一现象仍是坚定不移的存在着，包括有家长对幼儿园开设的拼音、汉字、算术，及各种兴趣班教学等更是表示支持或默认。甚至在一些地方，幼儿在园学到的文化知识的多寡已经渐渐成为了人们评价一所幼儿园的教育质量好坏的标准，那么，究竟是什么原因造成了这一现状？幼儿园超前教育又会有哪些危害？面对这些问题，我们又能有哪些对策来减少幼儿园“拔苗助长”这一情况的发生呢？接下来便就我身边的一些状况来简单分析一下。

一.幼儿园教育小学化的危害

拿我们镇上为例，在我们镇上的幼儿园，或多或少的都存在着教育超前的现象，教师们也都知道：对幼儿而言：学前期的幼儿无论在生理和心理各方面都处在发育的关键阶段，需要成人的精心呵护和照顾，而过早的握笔则会使得幼儿手指骨骼发育畸形，从而影响后期幼儿对握笔手势的掌握。孩子在愉快的跑跳中能有效锻炼其心肺功能的发育，而填鸭式的教育，把孩子固定在椅子上，束缚了孩子玩耍的天性，阻断了幼儿在玩耍中探索的需求，影响幼儿心理健康的同时，也不利于幼儿身体健康的发展。超负荷或超年龄的学习内容和教育也会给孩子心理带来压力，有损孩子心理健康，倒至孩子对学习产生反感和厌倦，从而影响后期的学习活动。我曾经不止一次的听过大班的幼儿跟我说：老师，我不想上学了！上学好累，等等。这些都是幼儿园超前教育带给孩子影响。幼儿教育的小学化剥夺了幼儿游戏和动手操作的机会，使得幼儿大脑神经元失去了受到丰富刺激的机会，阻碍了神经元和突触的生长形成，进而阻碍了幼儿大脑的发育。强制性的灌输压制了孩子兴趣的发展致使幼儿产生紧张焦虑的心情，不利于孩子的个性健康发展。

对此有人还就此对小学教师进行了座谈调查，而多数小学教师也是反映，提前进行小学化教育的孩子到二年级以后就没有什么优势了，还容易失去学习的兴趣或产生厌学情绪，有的还养成了不认真听讲，不完成作业的散漫习惯和不好的学习方法，因幼儿在学前期过早的写字，而造成的握笔姿势不正确的习惯也很难纠正，学前教育小学化，也影响了小学正常的教学秩序，由于幼儿在幼儿园学习的小学知识内容不同、参差不齐，当其升入小学一年级后，小学教师难以按照教学要求施教，扰乱了小学的教学进展的安排，还会挫伤一些学生学习的积极性，学前教育小学化剥夺了孩子应有的权利，浪费了教育时机，扼制了幼儿的创造才能，违背了终身教育的原则，降低了幼儿的生存质量。由此可见，幼儿园教育小学化对孩子的危害确实不容小觑。

2.对教师而言：幼儿的有意注意时间短，各方面发育尚未成熟，接受和记忆事物的能力差，对于超前训练所获得的即时效应不大，“缕教不会”的现象容易引起教师的挫败感，从而影响职业幸福感的产生。更不利于教师专业素质的增长，影响教师专业能力的锻炼和提升。

一．造成幼儿园教育小学化的原因

接下来，我们说说造成幼儿园教育小学化的原因

1.近年来，党中央，国务院高度重视学前教育的发展，从而吸引了众多社会办学力量，使得各幼儿园如雨后春笋般相继出现，据媒体调查显示：2009年，我国学前教育的普及率还是50.9%，仅通过短短7年便使学前教育三年普及率从50.9%提升到了79.6%。随着数量的增加，师资自然匮乏，师资队伍的参差不齐，以及各园的办园宗旨和教育理念的偏差直接倒至了幼儿园教育的不规范和不科学。

2.一些教师的知识更新不及时不到位，连带着新一代的教师进行小学化活动，误导了年轻一代的教师，使得学前教育小学化的传播者后继有人。