幼儿教师教育反思能力分析与提高对策研究(二)

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三、教育反思的重要性

在经济、文化、教育瞬息万变的今天，教育反思无论对教师自身教学水平的提高，还是对教学效果的提高都起着举足轻重的作用。通过教学反思，教师可以检查是否达到教学目标；分析教学中的不足；记录教学中的困惑；发现某种教育教学行为是否对学生有伤害；发现自己的教育教学方法是否适合学生等等。教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。通过教学反思能够不断地、逐渐地提高教师自我的教学调控能力，提升教师的专业素质，综合水平等。因而，教师适时地进行教育反思活动时十分必要的。

（一）教学前慎密的反思，能优化教学内容、提升教学方法

教学前的反思是在活动实施前对其所设计的教育方案进行反思；即对其为什么要这样做进行一番深刻的解释，以证明即将实施的实践是处于一种自觉的状态中。在前反思中一般要包括如下内容：

（1）教学内容是否符合幼儿能力发展水平；活动中每个幼儿对目标的掌握程度是不同的，选择内容时要注重幼儿的个体差异，力求使不同层次的幼儿在活动中都会有不同的表现，也会获得不同的知识和经验。

（2）教学活动是否以幼儿兴趣为出发点；兴趣是幼儿有效学习的首要动机，只有幼儿喜欢的、感兴趣的活动，幼儿才会全身心的投入，活动才会取得成功；在设计活动方案后应反思，我所选用的导入语、环境布置、教学方法是否能引起幼儿的兴趣；幼儿的好奇心是很强的，他们对于许多事情都感到新鲜、有兴趣，从而乐于接触它们、认识它们。但是，他们的兴趣有一个发展的过程，对于年龄小的孩子，由于知识的贫乏，活动目的性差，因而，他们的兴趣往往容易受当前具体生动形象所吸引和诱惑，总是从对事物本身的喜爱出发来认识事物。因此，我们要考虑：活动一定要符合幼儿的兴趣，满足幼儿合理的需要，根据幼儿的兴趣来调整课程的内容。

（3）活动材料的准备是否充分、恰当；活动中幼儿通过对材料直接感知和具体操作摆弄的过程中，不断地开动脑筋，积极的思考，向自己提出新挑战，想出对材料的新玩法，并把所有的感官都投入到活动中，仔细观察、发现问题，学会独立思考问题、探索解决问题的方法。这样的过程，使幼儿增加了对活动的兴趣，发展了幼儿智力，并提高了动手实践的能力。

（二）教学后详实、真实的反思，为今后的再实践打下坚实的基础

面对变化不定的教学活动，面对活动中发生的教学事件，当我们以经验的方式无法化解的时候，就需要通过反思来提升我们的教育智慧，反思教学会使我们从“日常教学”中觉醒过来。教学后的反思是对某活动的整个过程作总体性反思，也可以是对某活动中某一问题进行局部的反思；包括以下内容：

（1）实际的教学进程和效果是否与教学设计的意图相一致；我们期望实际的活动过程和效果与教学设计的意图是一致的，但是也难免出现活动过程及效果违背设计意愿，我们应找出原因，探索解决办法，这将有助于完善日后的教学，积累自己的教学智慧。

（2）教学是不是达到了预期的教学效果，幼儿的行为是不是产生了预期的变化；教学总是有一定的目标指向的，总是要达到一定的知识情感等方面的要求的，反思需要围绕这些内容展开；这将有助于积累经验，改进不足。

四、提高反思的应对策略

（一）幼儿园方面

（1）建立有效的反思激励机制。幼儿园应该指派专人负责统筹、指导教师进行反思活动，对于能够积极主动反思且反思效果良好的教师给予精神上的激励，有条件的话还可以把教师的反思活动与绩效工资挂钩，给予表现优异的教师一定的物质上的奖励。这样可以在一定程度上调动教师进行反思活动的积极性。

（2）为反思活动创造条件和机会。在与其他教师交流中了解到，很多教师因为自身教育工作比较繁忙，很难留有时间和精力主动地进行教育反思。鉴于此，幼儿园可以制定专门的反思研讨时间，合理安排教师一日的工作量，以在时间上保证教师得以主动进行教育反思活动。

（3）引进专家，开展教育反思活动。部分教师在日常中能够进行反思，但他们的反思活动大多基于实践经验，缺乏理论依据的支撑；而且教师个人在进行反思的时候，由于自身的局限性难免会反思错误，所以幼儿园应该积极引进相关专家，为教师提供必要的反思理论指导；另外还要开展反思教研活动，促进教师间合作反思。

（二）教师自身方面

教师作为教育反思活动的践行者，对提高自身教育反思能力有着不可推卸的责任。教师应该认识到教育反思对促进自身专业能力，提升自身的教学水平的重要性和必要性，并且积极主动地对自己的教育教学活动进行深入的反思，找出其中的可取之处的同时要深入分析不足的问题，积累教育经验，才能有效指导后续的教育活动，不断优化自身的教育活动效果，提高专业教育水平，最终成长为一位全能高效的幼儿教师。

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