浅谈幼儿早期阅读能力的培养01(二)

既然阅读有如此重要的意义和作用，那么，到底要怎样培养幼儿时期阅读能力呢？书是提倡“苦读”还是“乐读”呢？记得有个故事：汉朝有个叫孙敬的人，从小勤奋好学，他每天晚上学到深夜，为了避免发困，他用绳子的一头拴柱头发，一头拴在房梁上。战国时，有个名叫苏秦的人，想干一番大事业，便刻苦读书。每当深夜读书时，他总爱打盹。于是，他就在自己打盹的时候，用锥子往大腿上刺一下，以提精神。通过孙敬和苏秦的故事，人们用“悬梁刺股”来表示刻苦学习的精神。现代的人，听到这个故事，关于阅读，对于成人来说，已经产生些许害怕和敬畏了；对于孩子来说，关于阅读，或许早想避而远之了。特别是早期阅读，更重要的是让孩子在阅读中感受愉悦和有趣。那什么是早期阅读呢？心理学家和教育专家普遍认为，婴幼儿凭借色彩、图像、父母的语言以及文字来理解以及文字来理解以图画为主的婴幼儿读物的所有活动都是早期阅读活动。也就是说，对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算早期阅读。研究发现，3-8岁是学习阅读的关键期，在这个关键期，需要对阅读产生兴趣，养成阅读习惯，以形成独立思考的能力，并能享受终身学习的乐趣。在3-8岁阅读能力培养的关键期，到底要怎样培养幼儿时期阅读能力呢？

通过过做家长和做幼儿老师，我发现了两个有效方法培养幼儿的早期阅读能力。 

（1）、创设阅读环境、提供合适的书籍。要求：一、为孩子准备一个阅读区，为孩子准备一个书柜，图书的摆放要在显眼处，并便于幼儿取放。二、书籍的内容要适合孩子的年龄。内容丰富，包括故事类的，科普类，认知类。比如：故事类的《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》、《丽塔和鳄鱼迷路了》、《要是你给老鼠吃饼干》等等，科普类《我看见的世界》、《它们是怎么来的》、《我的第一套百科全书·地球卷》等等，认知类《向着明亮那方》、《奇妙的数王国》、《童谣三百首》等等。三、按需要定时更换书籍，家长可以带孩子去书店，到幼儿阅读区一起挑选书籍，也可以上网购买，亚马逊和当当都是很好的网上书店，既方便又便宜。例如输入《绘本》就会出来很多选择。也可以带孩子去当地的图书馆，办个借书卡，按要求借还书籍。四、共同商定阅读规则，养成良好的阅读习惯，阅读后要把书籍放回原来的位置。（如刚开始，孩子年龄较小，在3岁左右的话，就在书的封面、和放书的位置上贴上相同的标签图案，让孩子学会认位置。）。带孩子去当地图书馆，同时也可以教育借还书的规则，和养成爱惜书本的良好习惯。   （2）、成人的引导。第一，言传身教，家长自己有阅读的习惯。如果家长或老师是一个阅读的爱好者，那么，孩子就有更好的看书氛围。家长可以在睡前和孩子一起阅读，也可以一人一本书，看完后一起分享各自阅读的书。第二，通过提问，引导孩子养成正确的阅读方法，提高阅读兴趣。从图到文，从形象到抽象，问及图中有什么，在做什么，将会怎样做，为什么这样做，养成良好的思维习惯。第三，早期阅读并不能急功近利，以学了多少字，懂了多少知识做为衡量的标准，压迫孩子去看孩子不喜欢的内容，还是以兴趣为引导。     早期阅读能力的培养，是要时间的积累和沉淀的。并不是陪孩子看了一次书，孩子的能力就培养起来了，也不是孩子不喜欢看了，就证明孩子不喜欢阅读了，如果孩子不喜欢，是不是要反思一下自己的方法适合自己的孩子呢？而去不断尝试，寻找适合自己孩子的一些方法。其实孩子早期阅读能力的培养过程，是成人和孩子共同成长的一个过程。

爱阅读的孩子像是迎着朝阳走路，而孩子早期阅读能力的培养过程，就是成人牵着孩子的手，在满满的阳光中，不断前行的过程。期待更多的孩子喜欢上阅读，会阅读，做一个终身的学习者。

参考文献：

1、周兢，张杏如：《幼儿园早期阅读资源.幸福的种子.导读手册》，南京师范大学出版社

2、朱小娟：《幼儿教育反思能力培养研究》，教育科学出版社

3、奕阳教育出版组：《分享阅读教师指导手册》，语文音像出版社