关于学习儿歌“变”区角的体会(一)

本论文在学前教育毕业论文栏目，由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看

关于学习儿歌“变”区角的体会

儿歌的特点

（一）内容浅显，思想单纯。　　儿歌是在乳儿的摇篮旁伴着母亲的吟唱而进入儿童生活中的。孩子们随着年龄的增长，由感知到模仿，最终学会诵唱儿歌，并从中获得审美感受。但儿歌的内容往往十分浅显，易为幼儿所理解，或单纯集中地描摹、叙述事件，或于简单有趣的韵语中表明普通的事理。例如，圣野的儿歌《布娃娃》：“布娃娃/不听话/喂她吃东西/不肯张嘴巴。”于天真稚气中表达了幼儿对周围生活的模仿和思考。同时，孩子们在诵唱这首儿歌时马上就会联想到自己吃饭的情景，懂得应该养成良好的生活习惯。

（二）篇幅简短，结构单一。　　幼儿对周围事物的认识还比较单纯，又限于口耳相传，因此，儿歌的篇幅应当短小精巧，结构应当单纯而不复杂。常见儿歌，一般只有短短的四句、六句、八句，当然也有较长的。就每句组成的字数看，有三言、四言、五言、七言、杂言。三字句、五字句、七字句是基本句式。短小、单纯、自然，就易学易唱。

（三）语言活泼，节奏明快易唱。　　儿歌的传播在很大程度上是通过游戏方式来实现的，所以要求其作品适宜诵唱，并能与游戏过程相配合，必须呈现出鲜明的音乐性和节奏感。幼儿好动，又处于学习语言、提高语言表达能力的阶段，富有音乐感、节奏明朗、生动活泼的儿歌语言可以引起幼儿的美感、愉悦感，激发他们学习语言的积极性。因此，无论是传统儿歌还是创作儿歌，也无论是世界上哪一个民族的儿歌，都具备合辙押韵、节奏明快易唱、语言活泼的特点。

但是随着课程改革的深入推进，幼儿教师课程建设的自主意识和能力越来越强，教研员如何在教师园本教研意识日渐浓郁的氛围中发挥引领作用成为不容忽视的课题。笔者尝试从领域出发组建区域教研中心组，将区域内各个幼儿园擅长某一领域、并有志于研究该领域的教师集中在一起，由教研员和市、区级骨干教师共同领衔，每学期定期开展教研活动。下面以语言领域中心组的教研活动为例，谈谈区域教研的做法和想法。在幼儿园语言教学中，教师们常感叹对于一些最基本的故事、儿歌、看图讲述的教学活动组织不好。为此，我们决定围绕“如何组织中班儿歌教学”展开区域教研。

一、区域教研活动的进展和反思

(一)第一次教研活动及反思第一次教研以学习为主，大家对不同教材中的儿歌进行交流。如有一些传统的、经典的儿歌出现在不同的教材上，说明这些儿歌得到广大编者和教育者的认可，非常适合用于各地的教学；还有一些儿歌出现的频率较低，可能推广面不大，但具有一定的地域特点等。之后，大家又就儿歌与儿童诗的不同又展开了讨论，笔者推荐大家学习了《教育视野中的幼儿文学》一书，主要学习书中“儿歌与儿童诗”“儿歌及其教育功能”等内容。反思：由于教研的内容来自于基层教师教学的需要，正是“研究始于问题”。中心组的教师带着问题开展学习，使其研讨的内驱力被激发出来，学习的自主性和积极性也大大调动了起来。研讨中借鉴、学习相关理论书籍的方法，大家都觉得实在而有效。

(二)第二次教研活动及反思第二次教研以实课研讨的方式展开，由三位教师分别执教了三个活动，从三个角度演绎了学习儿歌的方法。活动一：儿歌《我想》，通过对小象、小猴、小鹿三个动物的外形特征的观察和比较，帮助幼儿理解儿歌中“握握手”“拉拉钩”“顶顶牛”三个动作，从而学习儿歌。活动二：“

首页上一页 1 2 下一页尾页 1/2/2


上一篇：试论幼儿音乐教育--提纲	下一篇：关于学习幼儿教育的心得体会

Tags：关于学习儿歌体会

【收藏】【返回顶部】