浅谈多媒体信息技术对幼儿科学领域教学的重要性(二)

本论文在学前教育毕业论文栏目，由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看野，充分考虑幼儿的学习特点和规律，使各个领域内容有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性、操作性，寓教育于生活、游戏之中。

针对幼儿三岁到六岁这一特殊的年龄段，幼儿在学习中离不开特定环境的创设。幼儿园孩子的大脑发育不够完善，很容易疲倦，观察力、注意力和记忆力不稳定，年龄小的孩子更为显著，所以需要用他们感兴趣的事物来吸引他们的注意。而多媒体信息技术正好可以优化教材的展现，把一个知识点的重点放到最明显的位置，减少其他物体所造成的分散注意力的情况。而教材通过多种形式，在值得注意的重点出得到突出放大的展现，帮助幼儿理解。美国心理学家鲁道夫啊恩海姆认为“视觉乃是一种积极的器官。在观看一个物体时，我们总是主动地去观察它。”所以我们老师应根据教材特点，设计并创设尽可能有趣的情境，把情境作为外部世界的推动力，使儿童的内驱力得到更充分的发挥。

三、巧妙结合信息技术，呈现思维过程

发展幼儿的思维能力是幼儿园教学的核心任务，也是对幼儿进行素质教育的重要任务。在科学领域的教育中，教师应该十分重视幼儿获取知识的思维过程，培养和发展幼儿的比较、分析等思维能力。科学领域的主要教学形式有集体教学活动、自选操作活动、生活中的学习活动，集正规性教育、非正规性教育、偶发性教育，它们共同构成了幼儿科学领域完整的教育教学体系。因此根据幼儿的思维特点和学习形式，我们利用多媒体计算机呈现生动形象的感性材料和语言描述去再现数学知识发生、发展过程，以实现课堂教学过程的整体优化目的。最终着眼于发展幼儿的潜能，使每个幼儿都获得了更加强有力的认识手段，有助于幼儿对学习内容的理解和掌握，变难为易，发展了幼儿的思维能力。

例如在一次数学活动《数鸭子》中，教师通过展现一幅隐藏着若干小鸭子的背景图来展开，以鸭妈妈着急找孩子为大环境，激励幼儿在图片中寻找贪玩的小鸭子。孩子们的心情完全被带动，和鸭妈妈一起着急地“寻找”着鸭宝宝。最后教师在背景上面用特殊色彩的笔开始圈出找到的鸭宝宝。通过这一很特殊的方式，让孩子在玩中学，在学中玩。并且重点在数鸭子的环节，孩子们指出一只小鸭子，教师就用圈画出一只小鸭子，防止幼儿数数中出现重复和遗漏。在最后的检查阶段，教师还使用了“聚光灯”，帮助孩子把重点观察的内容聚焦在强烈的光束下，起到突出作用。

四、积极优化信息技术，促进幼儿自主探索

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在教学中，我觉得应该给幼儿更多的思考空间。当孩子遇到困难时，我们教师总是下意识地：“来，我来帮你！”或者总是扮演一种“帮助者”的角色，迫不及待地去帮助、代替、甚至包办，从而剥夺了孩子许多思考与学习锻炼的机会。正如心理学家布鲁纳所说“对幼儿学习内因的最好激发，乃是激起幼儿对所学内容的兴趣，即来自幼儿活动本身的内在动机，这是直接推动幼儿主动学习的动力。”利用电子白板辅助我们课堂，可以更方便创设任务，为幼儿提供更多思考和想象的机会。

并且利用多媒体信息技术还有很多好处。比如它能够建立幼儿的电子档案，管理教师班级工作，建立各类教学数据库，及时与家长沟通等。我们应该看清多媒体信息技术的巨大优势，进一步开动脑筋，深化改革，在幼儿科学领域教育中继续大力推行该技术。我们相信，伴随着精彩生动、丰富多彩的多媒体信息化教育成长，孩子们将会有一个更加美好的明天。　　

参考文献

1、徐进：《关键期——造就天才最佳时机》，安徽人民出版社，2003年

2、夏力：《学前儿童科学教育活动指导》，复旦大学出版社，1999年

3、杨一鸣：《儿童早期开发投资于未来》，中国财经经济出版社，1999年

4、丁兴富：《电子交互白板将替代黑板成为未来课堂教学的主流技术》，北京，2004年

5、李敬东、丁兴富：《从黑板到交互白板的历史进程——对信息技术与课堂教学整合前景的展望》，《中国电化教育》，2005年第2期

6、沈帼眉：《学前心理学》，人民教育出版社，1989年

7、王龙：《亲近教师——解放教师》，《中国电化教育》，2005年第3期

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