浅谈在绘画活动中培养幼儿的创造力(二)

二、营造宽松愉快的绘画环境，让幼儿充分发挥自我

《纲要》中指出：“创设宽松、接纳的氛围，支持、鼓励幼儿喜欢用美术方式表达自己的所见、所知、所想。”我通常用的方法是和孩子们坐在一起，自由的去交流绘画作品。在美术课上放一些幼儿喜欢听的儿童歌曲或轻音乐，让幼儿放松心情，用手上的画笔去表示听到音乐后的感受，让幼儿在活动中愉快的去学习。在绘画过程中，教师要尊重每个幼儿的想法和创造，充分调动孩子们的好奇心、积极性、探索欲望。肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，给幼儿选择自由，减少对幼儿的限制，尊重幼儿个体差异，为各层次、各类型的幼儿创造性思维能力的培养，提供理想的空间，营造宽松的环境，这样就可以促进幼儿创造力的发展。让幼儿以独特的方式表现自我。

三、尊重幼儿个性，增强幼儿绘画自信心

“美就是个性”幼儿的每一幅作品，都是自己真实感受的表现．向我们展现出的是他们眼中的世界．不受我们所认为的“真实”限制．我们不能用成人的眼光来评判孩子的作品．要充分倾听孩子的心声．“画”是幼儿无声的语言，幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，教师应当支持幼儿富有个性和创造性的表达。鼓励幼儿的奇思妙想，善于发现每个孩子身上的闪光点，画出自己眼中的世界。我们班的悠悠是个十分乖巧文静的女孩，一天在进行美术区域后动时，她主动地和我聊起自己做的一个梦，梦到她睡觉的小床从窗户里面飞了出去，跑到了月亮上，自己变成了一只小熊，在天上抓星星。听着她讲述的梦，我顿时脑海里面出现了一幅画面，我对悠悠说：可不可以将她自己的梦画出来，孩子高兴极了，在我的指导下悠悠画出了自己的梦。画面干净，整洁。一只小熊躺在了月亮船里睡觉，蓝色的夜空中繁星点点。和悠悠别的妈妈商量后，我将悠悠的作品投寄到了第四届“启蒙杯”中国国际儿童美术才艺大赛上，没想到悠悠的这幅画竟然得了一等奖，并且刊登在了现代教育报上。可见教师的积极鼓励，让幼儿对美的理解创造并表现，不仅培养了幼儿的视觉美感，获得了艺术情感，而且还为幼儿积累了成就感，增强了幼儿的自信心。

四、鼓励幼儿大胆描述绘画作品，促进思维发展

《纲要》中指出：“为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。”给幼儿充分的自由表达余地，鼓励幼儿说出与众不同、想法新颖而又有趣的画。让幼儿根据自己的体验，已有的知识、情感进行联想和表述。那么他们画的每幅画都会有独特的创造性。记得在一次小蜗牛绘画活动结束后，我让幼儿自己讲述绘画内容，班里一个叫琪琪的男孩给我留下了深刻的印象。他画的小蜗牛壳都小小的。他说：“我故意把小蜗牛的壳画的小了点，这样的话小蜗牛就能走的快了。一句简单的话语，让我恍然大悟。对于幼儿的作品，我们不能去用成人的眼光去看待。教师应听取孩子们自己对作品的表达和设想，给予每位幼儿展示作品的权利和机会，注意发现作品的独创性，从而维护和肯定幼儿创造性思维。

     五、用教师的积极评价，感染幼儿绘画热情

“评价”是沟通教师和幼儿之间交流的桥梁，它既是美术活动中不可忽视的重要环节，也是提高幼儿审美能力的重要手段。一个班的孩子，绘画水平不是一条线，个体差异在任何教育活动中都存在。在绘画中也不例外。经常看到教师们以美不美、画的像不像来评价幼儿的作品，事实上我们却往往忽视了独特的绘画作品。教师应当从理解幼儿的角度出发，用童心去看待作品，而不是用“像与不像”“对与不对”作为评价幼儿作品的标准。我们班有个叫李奕麟的男孩，这学期初结合班级主题活动，我让幼儿想一想，画一画自己不高兴了怎么办？幼儿都把自己的想法画成了图画。李奕麟也高兴地把自己画拿给我看，“周老师，您看这是我画的画，我不高兴地时候最喜欢听故事，这个是我画的故事里的事情。这个是小怪物的家，这个是沙发，这个是电视，这个是电风扇，这个是它睡觉的小床。”看着他认真的给我讲述自己的画时，我从心里为他高兴，虽然画面依旧是用黑色笔完成的，但画面构图较好，有条理性。我在班级里表扬了他，让他也给小朋友讲讲自己画的画。他特别的高兴，在日后的绘画课上，我发现他更认真的学习了，李奕麟的妈妈也说他现在特别喜欢画画，每天晚上在家都愿意拿着画笔画一画。可见教师简单的几句评价，对幼儿日后的学习是多么的重要。

     在绘画教学中，培养幼儿的创造力是一个长期的教育过程。方法有很多，有待我们去探索、总结。创造力不是神秘和不可攀的，每个幼儿都有巨大的潜能。只要我们付出时间、精力和智慧，充分挖掘和发挥绘画活动的优势，为幼儿提供充满乐趣、充满探索精神和积极创新的天地，幼儿的创造力是会得到非常好的发展的。

参考文献：北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则   北京市教育委员会编制    89页、 1页、111页    同心出版社2006年5月