浅议幼儿园教师角色在实施《指南》中的重要性(二)

作为引导者——教师要有对幼儿敏锐的观察，并抓住机会给予适当的引导，让幼儿获得更多的经验。如幼儿之间争抢玩具现象。柔柔霸占的挖掘机不让文文骑，教师要立即考虑怎样的引导让幼儿学到更多，让柔柔和文文学习公平的观念，每个人都要遵守规则，要轮流玩，告诉柔柔玩的时间很长了，应该让其他小朋友玩了，并且教给文文，怎样说柔柔或许同意如“如果你让我玩挖掘机，下次你钻洞时，我帮你扶着拱桥”，教会了文文用口头的方式与别人协调的技巧。利用这个机会帮助幼儿学习了交往的技能与语言技巧。

3、幼儿教师作为幼儿学习游戏、家长育儿的合作者

在《指南》中反复提到教师要参与到幼儿的活动中，与幼儿一起游戏、一起探索问题，获取新的经验。教师作为幼儿的合作者，与幼儿建立一种平等的师幼关系，摒除教师高高在上，幼儿必须服从的关系，既然是平等的关系，教师应尊重幼儿的想法，鼓励幼儿探索行为，容忍幼儿因探究而出现的破坏物品的行为，帮助幼儿建立直接经验。现在幼儿教师不只服务于家长，更多的与家长合作，合理利用家长资源，使幼儿得到全面发展。家园合作是幼儿发展的需要，家园统一教育观念，对幼儿教育一致性，有利于幼儿良好习惯的形成，否则，幼儿会无所适从，不利于幼儿身心发展，容易使幼儿形成两面性。因此家长和教师要多渠道对幼儿教育进行沟通交流。

4、幼儿教师作为专业成长中学习者、反思者

现在社会的幼儿，受到来自社会生活与环境各方面影响，他们比任何时代的幼儿接触到更多、更新的事物。因此，他们对周围环境与事物的好奇与疑问也越来越多。根据《指南》的要求教师必须迅速回应儿童的需求，及时满足他们的好奇心。但往往幼儿一些稀奇古怪的问题，让教师招架不住，如在马路上幼儿看到一辆军用汽车，教师与幼儿对话，幼儿问“这是什么车”“军用车”“为什么是绿色”“因为规定军用车是绿色，和救护车是白色，校车是黄色一样道理”教师怕打消幼儿积极性与好奇心，补充到“或许是因为躲避对方攻击，躲在树林里不容易被发现，和变色龙一样，起保护作用，”教师的回答或许不完美，但她保护儿童对周围环境与事物的探知兴趣。因此，教师必须不断根据儿童发展的需要充实自己的专业知识以及其他知识，教师要多读书、爱阅读，从书籍中汲取营养，不断提升自身的理论素养，并利用网络资源与育儿杂志了解幼教专业发展的最新信息，与教育专家或园领导探讨在教育过程中遇到的困难，成为学习型教师。

幼儿教师要在学习的基础上不断反思，反思是教师自身内化的过程，教师要对自己的所言所行是否对幼儿的发展有利，用怎样的语言引导幼儿获得的更多，有些教师在教育过程中提前预想到应该怎样，但实际活动中不一定能实现，作为专业的幼儿教师只停留在“我知道”“我明白”“我感悟”还不够，要通过在教学活动不断的实践操作才能达到理想效果，教师才会得到成长。

总之，幼儿教师的多重角色在幼儿发展中担负着教育的重任，幼儿教师要把各种角色融为一体，才能使幼儿的学习与生活、身心健康得到长远发展。

【参考文献】：

[1]《中国教育报》2013年4月7日第3版

[2]朱家雄，《幼儿园课程中幼儿教师角色定位》，《早期教育》2004年8月。

[3]叶澜主编，《教师角色与教师发展新探》，教育科学出版社2001年10月。