浅谈角色游戏(二)

在角色游戏中，幼儿对人与人之间相互交往的关系有了初步的了解，知道了在交往的过程中要互相尊重，要互用礼貌用语等行为准则。所以幼儿在这个过程中，潜移默化地接受了礼貌教育。过去孩子到娃娃家客作不敲门，也不与“主人”打招呼，走进屋子，自说自话。乱翻东西，而“主人”也不出来接待“客人”，不让座不倒茶，自己做自己的事情，把客人晾在一边。在现实生活中许多幼儿的行为表现也是如此，但如果问起他们该怎样招待客人的时候，他们又能说得头头是道。为了改变这种言行不一的现象，我们在“商场”和“餐厅”的游戏中，训练幼儿学习“营业员”、“服务员”热情接待“顾客”，并学习许多礼貌用语。如：“请问你要买什么？”“请给我一个布娃娃。”“请问你想吃点什么？”而顾客对营业员、服务员的热情接待都能标示感谢等等，使幼儿在不知不觉中接受了良好行为习惯的培养。这些文明礼貌的行为在后来的各项学习、生活中都得到延续，使幼儿受益匪浅，同时也为他们今后走上社会，能做一个遵守社会秩序的文明公民打下良好的基础。

在角色游戏中，幼儿必须遵守一定的游戏规则，才能参加游戏，这就为培养幼儿的良好行为习惯打下基础。如：当“营业员”得要站在柜台而不能到处乱跑，当“医生”的要坐在诊室里认真接待病人，等等。这些规则都从正面培养了幼儿守纪律的集体观念。如我们小班有一幼儿，平时纪律较散漫、任性，想干什么就干什么，大家都在参与教学活动的时候，他一个人在乱跑，甚至午睡的时候，他却跑到活动区去玩。通过玩角色游戏后，他改变了过去的不良习惯，在游戏中，他担当“售货员”，开始时，他当了一会“售货员”，又跑去当“顾客”买东西。老师及时指出他的缺点并教育他，讲清楚售货员离开岗位带来的后果。后来每当他担任“售货员”时，都能忠于职守，认真负责地“工作”，热情地接待“顾客”，受到了老师的表扬和小朋友的好评，后来他在日常生活中也改变了过去的那些不良的行为习惯，成为一个守纪律的好孩子。

二、开展角色游戏是提高幼儿互相交往能力的最好方法。

随着现代化社会的高度发展，当前幼儿所处的环境已大大改变了，独门独户的居住条件使他们失去了与外界接触和交往的环境，核心家庭的增多，更加加剧了这些现象的严重性。这样的环境是当代儿童产生了不少行为问题，如：“自我为中心”、“不合群”、“自我封闭”、“不会合作”等，这些现象严重地影响了幼儿社会性的发展和交往能力的提高。然而科学技术的迅猛发展又需要个体与社会、个体与个体之间的高度协调，需要人们通过积极的社会交往来维持秩序，促进社会发展。因此，重视幼儿的社会交往，提高幼儿的社会交往能力，是我们幼教工作者不可推卸的责任。正是在这种思想的指导下，我们在班内开展角色游戏，让幼儿在游戏的情境中扮演各种角色，模仿角色的行为进行活动，反映实现生活中角色之间的关系，使幼儿在游戏中创造性地愉快地学习社会准则，提高社会交往能力。如：在玩“商场”、“医院”、“餐厅”的游戏中，刚开始时，幼儿不会玩；扮演“营业员”、“服务员”、“医生”的幼儿不懂招呼“顾客”、“病人”；当“顾客”、“病人”的幼儿也不知道如何去“如何购买东西，如何去“看病”。老师通过带幼儿去百货商店、餐厅、医院参观，让幼儿熟悉现实生活中各种角色之间的相互关系，然后再玩这个游戏，孩子们玩得很投入。扮“顾客”的幼儿还会同“售货员”讨价还价，玩得很逼真。一些性格较孤僻不合群的幼儿，通过玩角色游戏后慢慢改变了这些性格。如：我们小班有个小朋友，性格比较孤僻不合群，在班上不愿意和小朋友一起玩，平时争抢玩具，自己一个人玩。一次在玩“餐厅”的游戏中，他很喜欢扮演“厨师”，老师让他如愿以偿了。可是当他缺少 “工具”时，他到别的小朋友那里去抢，小朋友嚷着不让他当“厨师”，他难过极了。老师因势利导，教育他对人要有礼貌，要互相谦让，才能把事情干好。使他初步懂得了人与人之间交往要有礼貌，要讲道理等行为准则。在以后的游戏中，他能与替他小朋友好好相处，并能尊重和帮助别人。

总而言之，通过开展角色游戏，培养了幼儿良好的行为习惯，促进幼儿之间相互交往的能力，提高了游戏的水平。