浅谈幼儿创新思维的培养(二)

如：在组织幼儿进行图形粘贴活动中，我并没有给幼儿示范作业，而是让幼儿观察这些大小不同颜色不同的图形，接着让幼儿探讨利用这些材料可以做什么，激发幼儿利用图形进行拼贴造型的兴趣。于是幼儿动手动脑，独立设计，自由操作，设计出了蝴蝶与小花，狐狸与小兔，金鱼的一家，聪明的机器人等一幅幅姿态不一、内容不一的作品。可见，幼儿通过独立创造形象的过程，较好的发展了幼儿想象的创造性。

三、启发式提问可促进幼儿创造性思维的发展

集体活动离不开提问，提问是引导幼儿认识事物的一种方法，创造性思维更多地表现在解决问题的过程中，教师可以在游戏、绘画、劳动及日常生活中不断提出一些富有启发性的问题，引导幼儿去讨论。去观察、去分析比较判断和推理，鼓励幼儿大胆设想，寻求解决问题的办法。而好的提问应富有启发性、层次性和扩散性，并能引发幼儿产生联想，培养幼儿事物的创造性。

例如，在一次认识沉浮的科学活动中，先让幼儿大胆设想，寻求解决问题的办法。在实验中，我先让幼儿亲自把木块、铁块、橡皮泥，玻璃球等放在水里，观察什么东西浮在水面上，什么东西沉在水里。接着，我又设计了两个讨论问题情境，一是出示一个塑料空瓶放进水里，让幼儿观察，塑料瓶浮在水面上，那么怎样使塑料瓶沉下去呢？一是出示五个一样大小的红色小圆球，并告诉小朋友，其中四个木球，一个铁球，请小朋友想个办法，把铁球找出来。由于，提出的问题新奇而有趣，因此幼儿的思维很快活跃起来，他们积极参加讨论，提出各种解决问题的办法。有的说放在水里，有的说用天平称，有的说用石头敲等方法。由此，发展了幼儿的创造性思维能力。  

又如：在组织幼儿进行绘画“圆圆的朋友”的活动中，我问幼儿圆圆的朋友是谁？你能帮它找出来吗？短短的一句话，马上激起幼儿的兴趣，幼儿马上找出了圆圆的西瓜、圆圆的太阳、圆形的球、圆形的花、圆圆的鱼等。可见启发式提问有助于开通幼儿思路，使幼儿有可能做出多种回答，引发幼儿急于求答的兴趣，引起幼儿从多角度认识事物，教师运用启发式提问应做到灵活、多变、有诱发性。

四、重视在自由游戏中发展创造性思维

游戏是幼儿自由自主的活动，幼儿受游戏兴趣的驱使，思维想象可以无拘无束地发挥，在自由游戏中，渐渐培养起爱玩、会玩、好奇、主动、灵活等个性特点，有助于创造性思维的发展。在游戏时我鼓励幼儿自己选择角色，进行角色分配，在这其中既有幼儿对生活的模仿，又有他们特有的想象，其间包含创新意识的萌发。其次，让幼儿自主的开展游戏，他们在游戏中会增添情节，会想出一些新的玩法，会把玩具假想成自己所需的物品等等，这种发散性思维和并性思维，正是幼儿创造性思维的体现。

总之，创造性思维不是无源之水，也不是胡思乱想，教师应给幼儿提供丰富的生活内容何自由宽松的生活环境。多方面发挥幼儿的主动性和积极性，培养幼儿创造的欲望、创造的兴趣和创造的能力，从而形成幼儿自己独特的创造性思维。经过长期的培养，幼儿养成了创造的习惯，创新能力会很快提高。一首诗歌、一幅画、一段音乐、一个舞蹈、一样事物等等都可以成为他们想象的对象，他们的思维变得活跃，思路变得开阔，想象变得新颖，创造变得大胆奇特，每堂课都会出现他们创造的热点和亮点。作为幼教工作者要总结教育经验，以培养创新精神和实践能力为重点，明确教师的“改变”“引导”与幼儿的“创造”“创新”的关系，在今后的工作中不断探索，不断总结，不断积累，采用各种适宜的形式启发引导每个幼儿，使他们获得创造、创新的快乐，从而达到其创新意识、精神、能力培养的目的，使其成为具有创新精神的一代新人。