论幼儿入园准备的策略(二)

  第二章 幼儿的心理和生理分析

    在设计论文前，作者阅读了大量的相关文献资料，通过结合自身学习的内容将幼儿的心理和生理变化进行深入研究。幼儿的焦急症和对家庭的依赖感是影响幼儿入学的主要心理反应，因此，对这两方面进行了系统的分析。

  2.1孩子的焦急症研究

2.1.1症状特点

人们理解的童年应该是阳光普照、无忧无虑，特别是婴幼儿时期，有父母的陪伴、家属的关心以及亲朋好友的喜爱已经被看做是快乐的代表。但是分析幼儿的心理，由于幼儿年龄小的关系，认知、语言、情感等均为发育完成，内心的感受无法充分表达，人们所见的幼儿常常大哭大闹便是对无法表达的一种反抗[ 出自Margaret Sasse的《越动越聪明》，长江文艺出版社，2010年出版，第32页。]。以往人们未曾注意幼儿的心理发育，随着早期教育的兴起和人们对幼儿的关心，对幼儿的心理健康关注越来越多。幼儿的情绪好坏是直接反应幼儿心理健康的标准，通过国内外对幼儿心理的研究中可以看出，大部分幼儿都曾患有焦急症。焦急症是指幼儿对外部事物不能完全接受和感知的一种不适应体验，焦虑的对象和表现均有所不同，部分幼儿对不喜欢的事物表现的焦虑，而更多的幼儿对陌生环境的焦虑更为严重，焦虑症的形成对幼儿的身心健康发展造成了阻碍。

2.1.2症状表现

幼儿焦虑的症状表现通常有以下三种：身体表现、认知表现和行为表现：（1）身体表现，幼儿的身体控制能力很弱，如果产生焦虑，主要表现有遗尿、无大便、头痛、肚子痛、恶心呕吐、食欲不振等，通常看到幼儿被送入幼儿园后便会发烧、肚子痛等都是幼儿焦虑的一种表现；（2）认知表现，幼儿的认知焦虑包括恋人恋物、怕独处或只喜欢独处、怕黑怕高等；（3）行为表现，行为表现主要包括攻击他人、咬指甲、注意力不集中、易发脾气、大哭大闹等。

    2.2孩子对家长和家庭的依赖

    由于幼儿在出生到现阶段均属在父母亲人的保护下，幼儿的认知只限于家庭，而家庭与幼儿园又属于两个不同类型的环境，有不同的规则和组织方式，对于幼儿来讲，幼儿会比成人更直观的感受到身边的人员和环境的不同。幼儿对家长和家庭具有很强的依赖感，一般而言，如果家庭中的人际交往较为开放，幼儿的依赖性便会减轻，但目前我国家长对幼儿的保护十分全面，幼儿不能独立甚至过分依赖家长属于每个幼儿必经的成长过程，这种依赖感的产生不仅仅是幼儿的成长发育阶段，外界的影响因素也十分重要。如果家长能够带领幼儿更多的与外界接触，幼儿适应陌生环境、陌生人的能力增强，便有更多机会获得家庭以外的依赖感和安全感，这种感知的形成为幼儿的健康发展带来极大的优势，同时也是幼儿入园前准备的一项重点工作。

  第三章 幼儿入园前应做的准备

  3.1家庭所需要做的准备

3.1.1家庭教育方法

第一，家长在打算送幼儿入园前一个月便需要对幼儿进行家庭教育，上文提到，适当的远离幼儿，培养幼儿的独立性和适应性，送入幼儿园后可以观察幼儿的表现，如果时间允许可以多陪幼儿一段时间，帮助幼儿逐渐适应陌生环境。对于个别适应性较差的幼儿需要晚送早接并坚持送园。第二，长期对幼儿进行幼儿园教育，以便让幼儿入园后更快的适应园内生活。比如，每天选择固定时间大约半小时左右，教孩子唱歌、画画，与孩子做活动等，孩子适应后能够更快速的接受校园文化。

3.1.2家长的心理和物质准备

在上文的文献分析中，提到家长是影响幼儿入学心理的主要影响因素，由于家长的心理和物质准备没有准备充分，导致了幼儿在入园后的不适应。因此，家长在送幼儿入园前需要对自己心态进行调节，不能过分担心幼儿，也不能太过心软。通常来看，适应性较差的幼儿在入园后会出现不同程度的发烧、头痛、食欲不振等，家长需要了解这只是焦虑症的一种，幼儿教师要充当家长角色，在园内给予幼儿充分的保护，让幼儿不对环境及其他小朋友陌生。家长的坚持送园对幼儿接受园内生活极好的帮助方法。

  3.2孩子所需要做的准备

3.2.1孩子的心理健康教育

孩子的心理健康教育很关键，要多为孩子提供相关方面教育的机会，带幼儿多参加有小朋友的活动，鼓励幼儿积极参与，适当的表现自己，在获取掌声后幼儿情绪会表现的极为高涨，这正是家长对幼儿实行心理健康教育的关键时期。同时，需要时刻让孩子在放松的状态下健康的成长。

3.2.2对家庭教育的理解

家长的教育幼儿大多数都能够理解，要有耐心、循循教导孩子理解父母对自己所进行的教育方法，明白父母的关爱，幼儿健康成长与家庭教育有着密不可分的关系，父母应该鼓励幼儿指出父母不正确的地方，父母以身作则，才能够让幼儿更好的理解父母的行为。

  3.3学校所需要做的准备

3.3.1学校环境的准备

在本次调查中，针对北京市海淀区5所中大型幼儿园进行了走访调查，5所幼儿园中均有良好的学习环境、生活环境和娱乐环境，在对家长的调查中，大部分家长对幼儿园的教学模式、设施情况等均较为满意。但是幼儿园是幼儿最初接受学习教育的场所，也是能够影响幼儿一生学习的重点教育场所。因此，幼儿园的教育及设施方面不能过于死板和传统，结合孩子的心理营造舒适的环境。幼儿园教师需要安抚适应性不强的幼儿，采用弹性教学方法，组织一部分幼儿唱歌，一部分幼儿跳舞的形式，采取表扬、鼓励的方式对幼儿进行情感上的渗入。

3.3.2学校的思想建设

建设学校自身的思想名言，对学校所有人员的综合素质考证，同时加强良好的、积极向上的思想道德建设，创造良好的思想氛围。在入学后的第一周，幼儿园需要组织开家长会，向家长介绍幼儿园的发展历程及幼儿教育知识，为家长的疑惑解答。

3.3.3教师的教学

在本次调查中，通过幼儿园教师的帮助，对幼儿园教师进行了相关问卷调查。问卷中包含教师的年龄、学历、资质、特长、心理素质、专业技能、责任心等方面。教师的总体评分在80分以上，证明教师的基本教学能力及素质十分可靠。以此可以看出，幼儿园的教师需要具备专业性和责任心，同时具备多样才华和美德，不仅能够掌控课堂氛围，还需要具有一定的幼儿紧急护理方法。教师要与幼儿作朋友，从情感、行为上关心幼儿的成长发育，寓教于乐，让孩子更容易接受和适应校园生活。

  第四章 总结

    通过上述研究，对于幼儿入园前的准备工作需要从家庭教育、家长心理、幼儿心理以及幼儿园方面入手，上文主要对幼儿的心理进行了分析，通常幼儿入园后都会产生不同程度的焦虑情绪，家长需要做好入园前的准备，从家庭教育中培养幼儿的独立性及适应能力，来排解幼儿的焦虑心理，以便更好的适应园内生活。

参考文献

1、张晓艳.《有效应对幼儿入园焦虑的几点思考》，赤峰学院学报(自然科学版)，2013年4月，第二版

2、高红菊，张莉萍.《入园焦虑个案研究》，兰州教育学院学报，2013年5月第二版

3、燕中国.《浅谈提高幼儿入园适应能力的措施》，天津市教科院学报，2013年4月，第七版

4、张淑萍.《托班幼儿入园前家庭生活调查报告》，考试周刊，2013年3月，第二版

5、李琛，邢少颖，侯文萍. 积极心理学视野下的幼儿入园适应；时代教育，2013年3月，第三版

6、郑慧俐.《幼儿入园焦虑的对策分析》，考试周刊，2013年5月，第七版

7、李虹.《幼儿入园焦虑的成因及应对策略》，考试周刊，2013年4月，第三版

8、胡臻.《幼儿入园适应问题的探讨》，成才之路，2013年6月，第2版

9、李春娟.《小班幼儿入园焦虑初探》，2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集，2013年，第五版.

10、曹靖.《孩子入园，你准备好了吗?——家长对于缓解幼儿入园焦虑的策略》，2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集，2013年，第一版