浅谈性格孤独幼儿的教育策略(二)

案例：陈正宇小朋友今年5岁，是一个非常聪明的小男孩。在我暑期实习过半的时候他来到了我们班。他喜欢读书、绘画，喜欢一个人独自的玩积木、看图书，极少和周围的小伙伴合作游戏；对集体的事情漠不关心，而且对其他小伙伴的行为还表现出冷笑和嘲讽的意味；学习时有偷懒的行为，自己上课不专心听讲；在活动中我行我素，经常是老师在上课时他做自己的事情。对老师的批评不屑一顾，非常固执。在一次活动中，故意把他“冷”在一边，我们游戏非常热闹、开心。刚开始他还不停的偷看我们，后来被我们不时发出的笑声所吸引。这时我让一个小朋友过去邀请他一起玩游戏。他很高兴地答应了，而且玩地非常开心，尝试了集体游戏的快乐。以后虽然偶尔也还会出现他自己一个人呆在旁边懒得情况但在没有老师的引导下他也能慢慢的走进活动中了。一直到我实习离开幼儿园他学会了寻找游戏伙伴，而且还能组织其他小伙伴一块游戏了。 

   （二）家长如何使幼儿能够与集体、他人融洽相处？ 

在幼儿教育过程中家长的教育起着举足轻重的作用。家庭教育不仅可以提高教育效果，而且还能帮助幼儿更快的改正自己的不良习惯。作为家长应该做到以下几点：

营造舒适的生活环境与生活氛围

性格孤独的幼儿往往对新的环境往往不大适应，甚至出现排斥的现象，因此在幼儿出现这种情况时，家长应陪伴左右，建立一个适合幼儿的生活环境，使他们从心里排除对新事物的恐惧，切忌不要让整个家庭感受到幼儿的孤独是家庭造成的，家族的每一位成员要达成共识，一起合作起来帮助孩子，共同面对孩子，减少家庭对孩子的压力；另外家庭成员主动创造条件，诱发孩子的兴趣,针对他们的需要创造适合于他们的环境，使他们能够在轻松愉悦的环境中学习。

与生活相结合，建立与他们沟通的桥梁

在调查中发现，孤独的幼儿往往在抽象理解等方面比较差，因此在指导这类幼儿时我们要做到从生活中寻找机会，善于发现和利用机会，将事物的应用与人的相互关系连接在一起，从身边的例子出发，加强他们的语言沟通能力，树立他们与人沟通的自信心，对于幼儿不敢尝试的，我们要积极鼓励，反复尝试。在生活中创造条件让幼儿与小伙伴一起玩耍，带幼儿去亲戚家走动，邀请相邻的朋友到家里做客，当家长和周围人成为熟人甚至朋友的时候一旁的幼儿也自然而然的和他们交往，这种潜移默化的学习可以掌握与人相处的方法，融入社会，形成合群性格。

培养幼儿的独立性。

在生活中父母要根据与孩子的需要，培养他们的独立性，尽量做到让孩子自己去做自己的事情，比如：吃饭、穿衣，不要包办代替孩子的一切事情。另外可以带孩子一起乘坐公共交通工具，带他们去超市，鼓励他们自己选购东西并且大胆向售货员阿姨询价。衣食住行是孩子最基本的生活能力，而这些自理能力，经常会因为他们有孤独而由父母代劳，这样他们不仅失去了学习的机会，也养成了依赖心理。

父母奖罚分明。

在调查中我们发现,很多父母由于自己的孩子患有孤独处于对孩子的疼爱便对他们的要求、行为一味的妥协与退让，其实这种做法不仅对幼儿的性格没有任何好处，反而助长了孩子叛逆、霸道、不讲理等不好的行为习惯。因此，作为父母必须做到奖惩分明，要有原则，在孩子表现好的时候，父母要进行奖励，在他们出现不当的行为时，就应该给与简单明确的语言批评，或者取消之前约定好的事情。

三、总结

孤独行为，对于现代城市生活在高楼里和溺爱中长大的幼儿来说已经是一个非常普遍的问题了，有些家长认为孤独的幼儿孤僻、内向，长大以后很难与人合作，因此非常焦虑甚至悲观，其实，幼儿时期的孤独是完全可以纠正的。现代幼儿心理学认为，学龄前幼儿正处于个性萌芽和初步形成期，应该抓住这个关键期对幼儿施加正确的引导，使其形成良好的个性品质和开朗乐观、主动交往的性格。为此，学校和家庭，老师和家长，应该充分的沟通，联系，找出幼儿孤独的原因，对症下药，根据幼儿的实际情况及心理特点，选择适当的教育、引导方法，密切配合，幼儿便会渐渐品尝到集体生活的快乐，感受到伙伴们的友爱之情、老师的关心、家长的关爱，敞开心扉，主动加入到集体活动中来，不和群的现象自然就会消失了。

参考文献：

[1] 张承宇.异地幼儿园适应性问题浅析.幼儿教育导读，2009（9下）。 

[2] 柴红莉.家长对幼孤独行为的培养，教育论坛，2004（4）。 

[3] 陈会昌.对幼儿要娇而不惯.学前教育，2009年（7.8）。

[4] 高志方.幼儿教育知识百科.上海科学出版社，1989（12）。 

[5] 陈鹤琴.家庭教育怎样教小孩.中国致公出版社，2001（9）。 

[6] 教育部基础司.幼儿教育指导纲要（试行）解读，江苏教育出版社，2002年。

[7] 周念利.自闭症幼儿融合保教的理论探索与鹰架构筑。

http://www.yejs.com.cn/HtmlLib/12831.htm。